教学研究
Unit 7 The Internet 教学设计（一）
第一、第二课时Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材），《英语1基础模块》中第七单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生能交流有关在线活动信息，并运用所学词汇与句型填写销售记录卡并调研网络活动情况，提高职场语言沟通能力。
二、学情分析
互联网已经成为人类生活的一部分，是学生既熟悉又感兴趣的话题之一。 学生每天使用手机上网，对手机和互联网的利弊深有体会，但自身关于网络主题的英语知识储备仅限于“surf the Internet”，“mobile phone”，“chat with friends”，“do shopping”等简单的英文短语，能听懂但无法用英文表达，谈论互联网的作用和优缺点。结合本课时内容和学生大体情况，需要教师首先复习有关网络活动及手机购买的词汇与句型，激活学生原有的知识储备；然后创设购买手机和网络活动调研访谈的情景，通过听说活动归纳、练习关于手机功能和网络活动调研访谈的基本语言表达；最后通过模仿等其他练习进一步熟悉和巩固手机功能需求、网络游戏危害、网络活动调研访谈的正确表达。同时教师需引导学生形成不攀比、不盲目跟风的正确消费观，合理、有效地使用互联网进行学习及社交。
三、教学目标
1. 学生能够听懂手机购买情景和网络活动调研访谈的相关信息；
2. 学生能够熟练使用手机功能需求和网络活动调研访谈的基本语言表达，如：
mid-range，curved display，built-in cameras，a large storage space，concentrate on，have access
to，interview，passer-by，online
• Could you spare me a few minutes?
• Have you ever played games online?
• How often did you ... ?
• Why did you like ... ?
• What made you stop playing those games?
• It’s really wise to quit before it’s too late.
3. 学生能运用所学词汇与句型填写销售记录卡并调研网络活动情况，提高职场语言沟通能力。
4. 学生能够树立不攀比、不盲目跟风的理性消费观。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能听懂网络活动调研访谈的基本语言表达，如：
• Could you spare me a few minutes?
• Have you ever played games online?
• How often did you ... ?
• Why did you like ... ?
• What made you stop playing those games?
• It’s really wise to quit before it’s too late.
教学难点：能运用所学句型，分角色进行网络活动调研访谈。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and match.
处理教材活动1，可分四步：
*（1）小组调查.（铺垫活动）。
四人一组，完成有关手机主题的调查研究。在小组内采访组员，完成下表：
*（2）小组汇报。教师挑选部分小组汇报调查结果，并在黑板上呈现调查情况。
*（3）学生对照活动1的网络活动短语，补充自己无法表达的词汇，如：
分享自拍：share selfies 点外卖：order food
教师也可以扩展讲解其他网络活动短语。
（4）将网络活动名称与呈现相关元素的图片相匹配。教师点名提问并给予反馈。
参考答案：
1) B; 2) E; 3) A; 4) C; 5) F; 6) D
2. Talk and tick.
处理教材活动2，可分三步：
（1）引入话题：Given a chance, will you buy a mobile phone of the same brand?
（2）小组调查：“What will you choose when buying a new mobile phone?” 结合下表，从“brand, price, appearance, function”四个方面调查大家的看法。（教师可以先以提问的方式，让学生举手回答“curved display”，“large storage space”，“high quality screen”几个较难词组的中文意思，帮助基础较薄弱的学生理解表格。）
（3）小组汇报和讨论。教师挑选部分小组汇报调查结果，由教师总结大部分学生购买手机时的选择条件，发起讨论：最贵或者名牌手机是否最适合自己。教师给予反馈并引导学生理性选择符合自身需求的手机，树立不盲目跟风的正确消费观。
（设计意图：本环节旨在创设网络活动和手机购买情景，复习并补充学生关于网络活动及手机购买的词汇与句型，为之后的听说活动做准备；同时引导学生树立理性且正确的消费观。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3：
学生首先阅读选项，预测听力内容。然后听录音，勾选出对话中提及的手机元素，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。
2. Listen and choose.
处理教材活动4：
学生首先阅读选项，进行初步选择。然后听录音，抓关键词，结合选项做出选择。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5，可分两步：
（1）学生先浏览销售记录卡中需填入的信息：销售人员姓名、顾客姓名、品牌、价格及手机细节元素。然后听录音，记录相关信息，填写销售记录卡。听后教师检查并反馈。
（2）教师呈现听力文本，并简要解析关键信息，重点讲解学生听力过程中困惑的部分。
（设计意图：本环节通过创建销售人员向顾客推荐手机的情景对话，训练学生在听力活动中捕捉细节，筛选正确信息，获取和传递关键信息的能力；能运用所学词汇与句型填写销售记录卡。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分为两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出与调研访谈相关的语句。随后请两位学生分角色朗读对话。
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
重点单词与词组：do a survey，interview，passer-by，online，used to，share with，stay up，
concentrate on
重点句型: Could you spare me a few minutes?
Have you ever played games online?
How often did you ... ?
Why did you like ... ?
What made you stop playing those games?
It’s really wise to quit before it’s too late.
2．Imitate and practice.
处理教材活动7，可分为三步：
（1）学生两人一组，通过图片所提供的信息，根据活动7的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。
参考答案：
Student A: Have you ever shared selfies online
Student B: Sure. I used to share a lot of selfies online, but not anymore.
Student A: How often did you share your selfies online?
Student B: Almost every day.
Student A: Why did you like sharing selfies online?
Student B: It was quite popular among young people. We had a lot to share with friends.
（2）小组讨论：结合活动6中有关调研访谈的语句，思考如何在调研访谈中使用简单的技巧发起、推进或结束一段较短的对话。
（3）小组汇报：教师引导学生总结、补充调研访谈的完整框架和相关句型，并板书。
1）发起访谈的句型：Excuse me, I’m doing a survey about ... Could you spare a few minutes?
May I ask you some questions?
2）推进调研访谈的句型：When did you ... ? Where do / did you ... ? What made you ... ?
Why did you ... ? Who did ... ? How did you ... ?
（可以让学生特别关注when、where、what、why、who和how引导的疑问句，学会如
何快速掌握基本信息、提取重要信息、抓住关键要素。）
3）结束调研访谈的句型：Thanks for your time. It was nice / great talking to you.
3. Role play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）识别对话场景，阅读相关信息并思考可能用到的语句。
（2）选择情境和角色进行对话练习。结合活动7讨论总结的调研访谈框架和相关句型，两人一组进行对话练习。
（3）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）
参考答案：
Student A: Excuse me, I’m doing a survey about online activities. Could you spare a few minutes? Student B: OK. What would you like to ask?
Student A: Have you ever had classes online?
Student B: Sure. I have about 10 online classes every week.
Student A: Why did you like having classes online?
Student B: It is quite convenient. We can listen to our teacher, have discussions and do our homework in the online classroom.
Student A: OK. Thanks for your time.
Student B: You are welcome
（设计意图：本环节以网络活动的调研访谈为主题设计了口语表达活动，旨在通过模仿练习等活动使学生能运用所学词汇与句型独立调研网络活动情况，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境运用中。）
Step 4 Conclusion
引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
请使用课上所学的调研访谈框架和相关句型，调查组内三名成员假期上网情况，并以书面形式记录三段对话。
Unit 7 The Internet 教学设计（二）
第三、第四课时Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材Unit 1读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读本篇描述一天中使用移动互联网的文章，梳理有关运用移动互联网和智能手机的关键信息，完成移动互联网的思维导图；掌握建议书的基本结构和特点，完成合理使用手机的建议书并能开展相关的拓展阅读与写作。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生基本掌握手机功能需求和网络活动调研访谈的基本语言表达，能填写手机销售记录卡，并能运用所学词汇与句型进行网络活动调研。通过有关手机购买的听力活动和手机功能表达的学习，学生也树立了不攀比、不盲目跟风的理性消费观。但互联网主题以及相关的英语表达是一个大话题，学生缺乏有关互联网的全面知识以及在英语写作中的应用，需要进一步学习主题相关的语言表达及建议书的基本写作要点，具备建议书的扩展写作能力。同时学会以客观辩证的角度分析互联网的利弊，合理有效地使用互联网。
三、教学目标
1. 学生能够读懂描述移动互联网活动的文章，获取关键信息，判断正误，完成思维导图。
2. 学生能熟悉并掌握建议书的基本写作要点，完成一篇科学合理使用手机的建议书。
3. 学生能够全面、辩证地看待互联网的利弊，正确、合理、有效地使用互联网进行学习及社交。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉并掌握建议书的基本结构，特点和句型。
教学难点：能读懂描述一天中使用移动互联网的文章，完成合理使用手机的建议书。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and discuss.
处理教材活动9
（1）Brainstorm：利用互联网能做什么？四人一组讨论后完成图表，教师选取部分小组进行交流分享。
（设计意图：以互联网活动为话题，引起学生兴趣，并复习听说课所学有关网络活动的基本表达，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2 Pre-reading
1. Read and choose.
（1）思考：阅读活动10方框中的三个标题，预测文章内容。教师选取部分学生进行分享。
（设计意图：预测移动互联网的有关内容，练习网络活动、手机的英文表达，降低后续阅读活动的难度。）
Step 3 While-reading
1. Read and choose.
处理教材活动10：
（1）快速阅读。学生推理判断，选择合适的标题。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。
2. Read and complete.
处理教材活动11，可分为两步：
（1）学生再读课文，补全有关移动互联网应用的思维导图。教师核对答案。
参考答案：
1) enter the online classroom, listen carefully, answer questions, discuss with classmates
2) log onto a take-out app, order favorite jiaozi, have it sent at the desired time
3) go over morning lessons, send homework by email
4) click on the music app icon, choose the favorite songs
*（2）拓展活动。根据思维导图，大致复述课文。教师选取部分学生进行展示并给予反馈。
3. Read and decide.
处理教材活动12, 可分两步：
（1）学生再次阅读课文，判断所给说法的正误并更正信息。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。
*（2）教师带领学生勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。
重点单词：
• mobile adj. 可移动的
mobile phone 手机、mobile library 流动图书馆、mobile device 移动设备、mobile home 旅游房车
e.g. Please make sure all mobile phones are switched off during the performance.
请确保演出时所有手机处于关闭状态。
• typical adj. 典型的；有代表性的
e.g. This meal is a typical local specialty. 这是当地典型的特色菜。
• favorite adj. 最喜欢的
e.g. It’s one of my favorite movies. 这是我最喜欢的电影之一。
• click v. 点击
e.g. Click the OK button to start. 单击“OK”按钮启动。
• fresh adj. 新鲜的
e.g. Eat plenty of fresh fruit and vegetables. 多吃新鲜水果和蔬菜。
• share v. 分享
e.g. There isn’t any empty table available. Would you mind sharing?
没有空桌子了。您愿不愿意与别人拼桌？
重点词组：
• smart phone 智能手机
e.g. A smart phone is a mobile phone that also has some of the functions of a computer.
智能手机是一种兼有某些计算机功能的手机。
• log onto 登录；进入
e.g. You need a password to log onto the website. 登录网站需要密码。
• put on 穿上
e.g. Hurry up! Put your coat on! 快点！把外衣穿上！
重点语句：
• With smart phones, the Internet becomes mobile, and we can do most of the things we do on a typical day without moving around much. 有了智能手机，互联网变得可以移动，我们不用四处奔走就可以做日常生活中的大部分事情。
“with + 名词”表示“同、和、具有、带着、使用……”。
e.g. With your help, I succeed. 在你的帮助下，我成功了。
• It is sent to you at your desired time. 它在你期望的时间送达。
“be sent”意为“被送达”。注意此处为一般现在时的被动语态，基本结构为“am / is / are + 动词过去分词”。
e.g. 5G network and the Internet of Things (IoT) are used widely. 5G网络和物联网被广泛使用。
• At 7:50, the phone is ringing for morning hobby classes.
早上7:50，为上午兴趣班设定的闹铃响了。
The teacher is talking about poems. 老师正在谈论诗歌。
以上两个句子都是现在进行时，表示现在或现阶段正在进行的动作。
现在进行时的基本结构为：“主语 + am / is / are + doing”。
e.g. I’m having online classes with my classmates now. 我正在和我的同学们上网课。
He is chatting with his friend online. 他正在和朋友网上聊天。
We are doing a survey about the smart city. 我们正在做一个关于智慧城市的调研。
（设计意图：本环节通过思维导图、判断正误等阅读活动，训练学生快速提炼移动互联网和智能手机的关键信息，学习移动互联网活动的相关表达，培养学生解读文本类型、梳理文章内容和提取关键信息的阅读能力。）
Step 4 Post-reading
1. Read and write.
处理教材活动13，可分为四步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。全班讨论手机的利弊，并讨论总结下一步写作需要用到的词汇和句型。
（2）再读课文，结合表格中学生使用手机“应该做”和“不应该做”的条目，完成拓展写作。
（3）教师选取部分学生分享习作并进行评价。
（4）全班讨论。归纳总结建议书的基本结构和特点。
参考答案：
Dear fellow students,
We are now “depending on” our mobile phones. It is true that they help us a lot. However, they should not occupy all of our time. Here is a list of suggestions about what we can do and shouldn’t do with our mobile phones.
You can listen to music, play games, chat with friends and watch short videos with the mobile phone. You can also use it as a tool of study. For example, you can search for study material online and have online classes. You shouldn’t use it when riding a bike or driving because it is dangerous. It is a bad habit that you stay up so late playing games with it that you can’t concentrate on your study. Don’t play games all the time because it is bad for your eyes.
Please make good use of your mobile phone!
Students’ Union
（设计意图：本环节在充分理解文本内容的基础上进行写作活动，教师引导学生归纳总结建议书的基本特点和写作方式，培养学生语篇意识、逻辑判断能力和自主学习能力）
Step 5 Conclusion.
教师引导学生结合本单元读写部分微课，总结本课所学。
Step 6 Homework.
根据课上所学建议书的基本结构和句型，模仿合理使用手机建议书，完成一篇合理有效使用互联网进行学习及社交的建议书。
Unit 7 The Internet 教学设计（三）
第五课时 Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第七单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分, 主要学习现在进行时的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，补全对话，操练对话等练习，学生可通过观察、对比、分析，归纳现在进行时的基本结构，巩固并掌握现在进行时的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生在具体语境中运用单词及短语，检测并夯实所学内容。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学习了现在进行时的基本用法，大体掌握了现在进行时的概念和基本结构，看到“now”能够使用现在进行时。但在实际的口语交际和书面写作中，学生容易遗漏或选择不符合人称或单复数的Be动词或者忘记使用动词ing形式，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法，培养学生在真实情境中使用恰当的语言进行交际的能力。
三、教学目标
1. 掌握现在进行时的基本结构和使用环境，正确辨别含现在进行时时态的句子。
2. 能在具体语境中准确运用现在进行时。
3. 能在具体语境中准确使用重点词汇，如：click、desired、fresh、icon、interview、mobile、
passer-by、poem、popular、ring、selfie、spare、takeout、typical、unlock。
四、教学重、难点分析
教学重点：掌握现在进行时的基本结构及用法，并对其进行实际运用。包括：
1. 现在进行时的基本结构（陈述句、一般疑问句、特殊疑问句）
2. 现在进行时的标志词
3. Be动词与不同人称和单复数的搭配知识
教学难点：能在具体语境中准确运用现在进行时。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师呈现教材第95页Grammar的例句，询问学生句子特点（皆使用现在进行时）
2. Brainstorm：学生从概念、结构、标志词三方面讨论现在进行时的相关知识，教师将相关重点板书。
（设计意图：帮助学生梳理现在进行时的相关知识，了解学生关于现在进行时语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备。）
*3. 学生观看第七单元配套语法微课视频，学习并记忆上一活动Brainstorm中遗漏的知识。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)
Step 2 Presentation
1. Read and tick.
处理教材活动14，可分两步：
（1）学生阅读教材第95页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳现在进行时的基本结构。
参考答案：主语 + am / is / are + doing
（2）根据结构，学生判断活动14中的5个句子是否为现在进行时并简述原因；随后教师核对答案，进行讲解。
参考答案：
1); 4)
（设计意图：本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳现在进行时的基本结构，正确辨认使用现在进行时的句子。）
Step 3 Practice
1. Read and complete.
处理教材活动15，可分四步：
（1）判断时态。请学生逐一朗读句子，并判断句子的时态。教师引导学生总结与现在进行时相匹配的时间状语（教师可以做必要的补充），如：now，at this / the moment，look，listen。
（2）复习知识。教师示范并帮助学生回顾动词的ing形式。
（3）补全对话。根据现在进行时的基本结构，用所给动词的适当形式补全对话。教师点名检查并给予反馈。
参考答案：1) is cooking; 2) go; 3) is having; 4) am having; 5) are, doing, are singing
（4）教师重点讲解活动15题目中的易错点。
1）Be动词与不同人称和单复数的搭配知识。口诀：我用am，你用are，is跟着他她它，单数is，复数are。
2）（利用活动15例句和其他句子），讲解现在进行时在其他句型中的结构：
否定句：主语 + am / is / are + not + doing.
一般疑问句：Am / Is / Are + 主语 + doing?
肯定回答：Yes，主语 + am / is / are.
否定回答：No，主语 + am / is / are + not.
2. Read and talk.
处理教材活动16，可分三步：
（1）教师展示活动图片，让学生一起描述图片中的人物在做什么，设置交际框架，并做板书。例如，教师拿一张男孩游泳的图片做示范，交际框架为：
T: Is the boy running?
S: No, he isn’t.
T: What is the boy doing?
S: He is swimming.
（2）两人一组，模仿交际框架，利用方框中的提示词进行对话。
（3）教师请学生展示所编对话并给予反馈
（设计意图：本环节通过补全对话和对话练习活动，帮助学生巩固对现在进行时陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的掌握以及Be动词与不同人称和单复数的搭配知识，从书面和口头表达两个方面，巩固学生对现在进行时语法的应用，培养学生在对话语境中的语言交际能力。）
Step 4 Practice
1. Choose and complete.
处理教材活动17，可分三步：
（1）师生一起复习本单元的相关词汇，重点复习活动17练习中的搭配。
（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全句子。
（3）教师逐一邀请学生以朗读的形式反馈答案，全班一起检查并评价；教师选择性讲解练习中的重点知识。
参考答案：1) have access to; 2) is going over; 3) Log onto; 4) stay up; 5) do a survey
2. Read and complete.
处理教材活动18，可分两步：
（1）学生读懂短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文；随后全班共同核对答案。
参考答案：1) typical; 2) customers; 3) survey; 4) Click; 5) order
*（2）学生根据重点词汇复述句子，对于学习能力强的学生可以要求复述短文内容。
（设计意图：本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知；以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容，并介绍了更多关于网络活动的信息。）
Step 5 Homework
1. 结合本节课所学知识，简单设计关于现在进行时用法的思维导图。
2. 网上搜集智慧城市、智慧地球的有关信息。思考：Given a chance, will you live in a smart city or a small town? Why？
Unit 7 The Internet 教学设计（四）
第六课时Culture Understanding & Group Work
一、教材分析
本节课的主要内容为第七单元文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块介绍了有关智慧城市的短文，学生通过阅读学习，了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知；拓展科技文化视野，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展，提高跨文化理解能力。小组活动板块要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。通过问卷调查了解同学们假期中的网络使用情况，讨论不良上网习惯的危害等活动，辩证全面地看待互联网，学会合理使用网络。
二、学情分析
经过前五节课的学习，学生已熟悉了有关互联网活动的基本语言表达和建议书的写作要点，能交流网络活动的相关信息，开展网络活动调研访谈，以及撰写科学合理使用手机的建议书。从文化理解的视角，学生进一步学习智慧城市和网络智能科技的发展，能丰富学生关于互联网话题的知识储备，拓展科技文化视野。通过创设情景，设置仿真任务，教师帮助学生在实际情境中实践理论知识，巩固学习成果。
三、教学目标
1. 了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知，拓展科技文化视野。
2. 能对同学们假期中的网络使用情况开展调研，分析问卷调查结果。
3. 能与他人交流不良上网习惯的危害，呼吁大家科学合理地使用网络。
4. 通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重难点分析
教学重点：了解智慧城市的内涵及网络智能科技的发展；调查并分析同学们假期中的网络使用情况；讨论不良上网习惯的危害。
教学难点：使用所学句型，调研同学们假期中的网络使用情况；表述并总结不良上网习惯的
危害。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
*1. Discussion. Given a chance, will you live in a smart city or a small town? Why？引出智慧城市话题，启发学生关于智慧城市和小城镇的对比思考。
Step 2 Culture Understanding
处理教材Culture Understanding的文章，可分四步：
1. 学生快速浏览文章，回答以下两个问题：
（1）What makes a smart city “smart”?
（2）What will life be like when living in a smart city?
2. 学生再次阅读文章，判断以下问题的正误并进行修正，教师检查并给予反馈。
（1）More and more of the world’s population will be living in towns.
（2）A smart city uses technologies such as the Internet of Things (IoT) to gather and process information.
（3）People living in smart cities will not enjoy a different life experience.
（4）Life in a smart city could be much safer, more boring and more convenient.
参考答案：1) F, 2) T, 3) F, 4) F
*3. 教师带领学生梳理文章重要知识点，随后请学生分段翻译介绍文章。
4. 四人一组，交流讨论读后问题。（What can you do in building a smart city?）
（设计意图：学生通过阅读了解智慧城市的内涵和网络智能科技的发展，拓展科技文化视野，提高跨文化理解能力，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展。）
Step 2 Group work
处理教材Group work 活动1，可分三步：
1. 创设情景：针对同学们假期中的网络使用情况开展调研。
2. 四人一组，组内完成问卷调查并填写问卷汇总表。
3. 教师请个别小组展示成果并给予反馈。
处理教材Group work 活动2，可分两步：
1. 教师引导每组学生根据第二步表格中的要素（网络活动形式、时长 等）进行讨论并判断属于哪种类型。
2. 教师请部分小组代表做分享，并给予反馈。
处理教材Group work 活动3，可分四步：
1. 四人一组，组内讨论不良上网习惯的危害，形成口头简短的发言稿。
2. 教师请各小组代表展示讨论结果，并给予反馈。
3. 教师补充讲解活动3表格中不良上网习惯的危害的短语，并作总结，呼吁大家科学合理地使用网络。
4. 教师邀请部分同学发表自己对“不良上网习惯的危害和合理使用网络”的看法。
（设计思路：本活动要求学生运用本单元所学知识，在具体的情境中完成仿真任务。检验学习成果。学生通过对同学们假期中的网络使用情况开展调研，对不良上网习惯的危害的探讨，既检验本单元所学，又辩证客观地看待互联网，学会正确合理地使用网络。）
Step 3 Assessment
1. 结合问卷调查结果，运用本单元所学到的互联网相关的词汇及句式，把问卷调查结果介绍给其他小组组员。
2. 根据同桌或组员的描述，从词汇、句式的运用方面，开展同桌或小组组员间互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材第100页的表格，对自己的表现进行评价。
（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生们所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元所学词汇及句式表达的掌握情况。小组互评结合自我评价能更好的找出存在的不足。自我评价强化自主学习意识。同时在进行互评、自我评价、总结和反思的同时，根据自身特点制定学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）
Step 4 Homework
1. 两人一组，结合本节课所学内容，共同完成一份主题为“辩证看待互联网，正确使用网络”的手抄报。将作品拍照发送到班级QQ群，投票选出10份优秀作品。后续优秀手抄报将放置班级展览一周。
2. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
第一、第二课时Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材），《英语1基础模块》中第七单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生能交流有关在线活动信息，并运用所学词汇与句型填写销售记录卡并调研网络活动情况，提高职场语言沟通能力。
二、学情分析
互联网已经成为人类生活的一部分，是学生既熟悉又感兴趣的话题之一。 学生每天使用手机上网，对手机和互联网的利弊深有体会，但自身关于网络主题的英语知识储备仅限于“surf the Internet”，“mobile phone”，“chat with friends”，“do shopping”等简单的英文短语，能听懂但无法用英文表达，谈论互联网的作用和优缺点。结合本课时内容和学生大体情况，需要教师首先复习有关网络活动及手机购买的词汇与句型，激活学生原有的知识储备；然后创设购买手机和网络活动调研访谈的情景，通过听说活动归纳、练习关于手机功能和网络活动调研访谈的基本语言表达；最后通过模仿等其他练习进一步熟悉和巩固手机功能需求、网络游戏危害、网络活动调研访谈的正确表达。同时教师需引导学生形成不攀比、不盲目跟风的正确消费观，合理、有效地使用互联网进行学习及社交。
三、教学目标
1. 学生能够听懂手机购买情景和网络活动调研访谈的相关信息；
2. 学生能够熟练使用手机功能需求和网络活动调研访谈的基本语言表达，如：
mid-range，curved display，built-in cameras，a large storage space，concentrate on，have access
to，interview，passer-by，online
• Could you spare me a few minutes?
• Have you ever played games online?
• How often did you ... ?
• Why did you like ... ?
• What made you stop playing those games?
• It’s really wise to quit before it’s too late.
3. 学生能运用所学词汇与句型填写销售记录卡并调研网络活动情况，提高职场语言沟通能力。
4. 学生能够树立不攀比、不盲目跟风的理性消费观。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能听懂网络活动调研访谈的基本语言表达，如：
• Could you spare me a few minutes?
• Have you ever played games online?
• How often did you ... ?
• Why did you like ... ?
• What made you stop playing those games?
• It’s really wise to quit before it’s too late.
教学难点：能运用所学句型，分角色进行网络活动调研访谈。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and match.
处理教材活动1，可分四步：
*（1）小组调查.（铺垫活动）。
四人一组，完成有关手机主题的调查研究。在小组内采访组员，完成下表：
| Group member |
Q1. What’s the brand of your mobile phone? |
Q2. What do you usually do with your mobile phone? |
| Myself | ||
*（3）学生对照活动1的网络活动短语，补充自己无法表达的词汇，如：
分享自拍：share selfies 点外卖：order food
教师也可以扩展讲解其他网络活动短语。
（4）将网络活动名称与呈现相关元素的图片相匹配。教师点名提问并给予反馈。
参考答案：
1) B; 2) E; 3) A; 4) C; 5) F; 6) D
2. Talk and tick.
处理教材活动2，可分三步：
（1）引入话题：Given a chance, will you buy a mobile phone of the same brand?
（2）小组调查：“What will you choose when buying a new mobile phone?” 结合下表，从“brand, price, appearance, function”四个方面调查大家的看法。（教师可以先以提问的方式，让学生举手回答“curved display”，“large storage space”，“high quality screen”几个较难词组的中文意思，帮助基础较薄弱的学生理解表格。）
| A | B | C | D | |
| Brand | I-phone | Huawei | Xiaomi | others: |
| Price | 2 000–3 000 yuan | 3 000–5 000 yuan | 5 000–7 000 yuan | others: |
| Appearance | curved display | large screen | others: | |
| Function | large storage space | 5G / Wi-Fi | high quality screen | others: |
（设计意图：本环节旨在创设网络活动和手机购买情景，复习并补充学生关于网络活动及手机购买的词汇与句型，为之后的听说活动做准备；同时引导学生树立理性且正确的消费观。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3：
学生首先阅读选项，预测听力内容。然后听录音，勾选出对话中提及的手机元素，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。
2. Listen and choose.
处理教材活动4：
学生首先阅读选项，进行初步选择。然后听录音，抓关键词，结合选项做出选择。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5，可分两步：
（1）学生先浏览销售记录卡中需填入的信息：销售人员姓名、顾客姓名、品牌、价格及手机细节元素。然后听录音，记录相关信息，填写销售记录卡。听后教师检查并反馈。
（2）教师呈现听力文本，并简要解析关键信息，重点讲解学生听力过程中困惑的部分。
（设计意图：本环节通过创建销售人员向顾客推荐手机的情景对话，训练学生在听力活动中捕捉细节，筛选正确信息，获取和传递关键信息的能力；能运用所学词汇与句型填写销售记录卡。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分为两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出与调研访谈相关的语句。随后请两位学生分角色朗读对话。
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
重点单词与词组：do a survey，interview，passer-by，online，used to，share with，stay up，
concentrate on
重点句型: Could you spare me a few minutes?
Have you ever played games online?
How often did you ... ?
Why did you like ... ?
What made you stop playing those games?
It’s really wise to quit before it’s too late.
2．Imitate and practice.
处理教材活动7，可分为三步：
（1）学生两人一组，通过图片所提供的信息，根据活动7的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。
参考答案：
Student A: Have you ever shared selfies online
Student B: Sure. I used to share a lot of selfies online, but not anymore.
Student A: How often did you share your selfies online?
Student B: Almost every day.
Student A: Why did you like sharing selfies online?
Student B: It was quite popular among young people. We had a lot to share with friends.
（2）小组讨论：结合活动6中有关调研访谈的语句，思考如何在调研访谈中使用简单的技巧发起、推进或结束一段较短的对话。
（3）小组汇报：教师引导学生总结、补充调研访谈的完整框架和相关句型，并板书。
1）发起访谈的句型：Excuse me, I’m doing a survey about ... Could you spare a few minutes?
May I ask you some questions?
2）推进调研访谈的句型：When did you ... ? Where do / did you ... ? What made you ... ?
Why did you ... ? Who did ... ? How did you ... ?
（可以让学生特别关注when、where、what、why、who和how引导的疑问句，学会如
何快速掌握基本信息、提取重要信息、抓住关键要素。）
3）结束调研访谈的句型：Thanks for your time. It was nice / great talking to you.
3. Role play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）识别对话场景，阅读相关信息并思考可能用到的语句。
（2）选择情境和角色进行对话练习。结合活动7讨论总结的调研访谈框架和相关句型，两人一组进行对话练习。
（3）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）
参考答案：
Student A: Excuse me, I’m doing a survey about online activities. Could you spare a few minutes? Student B: OK. What would you like to ask?
Student A: Have you ever had classes online?
Student B: Sure. I have about 10 online classes every week.
Student A: Why did you like having classes online?
Student B: It is quite convenient. We can listen to our teacher, have discussions and do our homework in the online classroom.
Student A: OK. Thanks for your time.
Student B: You are welcome
（设计意图：本环节以网络活动的调研访谈为主题设计了口语表达活动，旨在通过模仿练习等活动使学生能运用所学词汇与句型独立调研网络活动情况，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境运用中。）
Step 4 Conclusion
引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
请使用课上所学的调研访谈框架和相关句型，调查组内三名成员假期上网情况，并以书面形式记录三段对话。
Unit 7 The Internet 教学设计（二）
第三、第四课时Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材Unit 1读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读本篇描述一天中使用移动互联网的文章，梳理有关运用移动互联网和智能手机的关键信息，完成移动互联网的思维导图；掌握建议书的基本结构和特点，完成合理使用手机的建议书并能开展相关的拓展阅读与写作。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生基本掌握手机功能需求和网络活动调研访谈的基本语言表达，能填写手机销售记录卡，并能运用所学词汇与句型进行网络活动调研。通过有关手机购买的听力活动和手机功能表达的学习，学生也树立了不攀比、不盲目跟风的理性消费观。但互联网主题以及相关的英语表达是一个大话题，学生缺乏有关互联网的全面知识以及在英语写作中的应用，需要进一步学习主题相关的语言表达及建议书的基本写作要点，具备建议书的扩展写作能力。同时学会以客观辩证的角度分析互联网的利弊，合理有效地使用互联网。
三、教学目标
1. 学生能够读懂描述移动互联网活动的文章，获取关键信息，判断正误，完成思维导图。
2. 学生能熟悉并掌握建议书的基本写作要点，完成一篇科学合理使用手机的建议书。
3. 学生能够全面、辩证地看待互联网的利弊，正确、合理、有效地使用互联网进行学习及社交。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉并掌握建议书的基本结构，特点和句型。
教学难点：能读懂描述一天中使用移动互联网的文章，完成合理使用手机的建议书。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and discuss.
处理教材活动9
（1）Brainstorm：利用互联网能做什么？四人一组讨论后完成图表，教师选取部分小组进行交流分享。
（设计意图：以互联网活动为话题，引起学生兴趣，并复习听说课所学有关网络活动的基本表达，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2 Pre-reading
1. Read and choose.
（1）思考：阅读活动10方框中的三个标题，预测文章内容。教师选取部分学生进行分享。
（设计意图：预测移动互联网的有关内容，练习网络活动、手机的英文表达，降低后续阅读活动的难度。）
Step 3 While-reading
1. Read and choose.
处理教材活动10：
（1）快速阅读。学生推理判断，选择合适的标题。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。
2. Read and complete.
处理教材活动11，可分为两步：
（1）学生再读课文，补全有关移动互联网应用的思维导图。教师核对答案。
参考答案：
1) enter the online classroom, listen carefully, answer questions, discuss with classmates
2) log onto a take-out app, order favorite jiaozi, have it sent at the desired time
3) go over morning lessons, send homework by email
4) click on the music app icon, choose the favorite songs
*（2）拓展活动。根据思维导图，大致复述课文。教师选取部分学生进行展示并给予反馈。
3. Read and decide.
处理教材活动12, 可分两步：
（1）学生再次阅读课文，判断所给说法的正误并更正信息。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。
*（2）教师带领学生勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。
重点单词：
• mobile adj. 可移动的
mobile phone 手机、mobile library 流动图书馆、mobile device 移动设备、mobile home 旅游房车
e.g. Please make sure all mobile phones are switched off during the performance.
请确保演出时所有手机处于关闭状态。
• typical adj. 典型的；有代表性的
e.g. This meal is a typical local specialty. 这是当地典型的特色菜。
• favorite adj. 最喜欢的
e.g. It’s one of my favorite movies. 这是我最喜欢的电影之一。
• click v. 点击
e.g. Click the OK button to start. 单击“OK”按钮启动。
• fresh adj. 新鲜的
e.g. Eat plenty of fresh fruit and vegetables. 多吃新鲜水果和蔬菜。
• share v. 分享
e.g. There isn’t any empty table available. Would you mind sharing?
没有空桌子了。您愿不愿意与别人拼桌？
重点词组：
• smart phone 智能手机
e.g. A smart phone is a mobile phone that also has some of the functions of a computer.
智能手机是一种兼有某些计算机功能的手机。
• log onto 登录；进入
e.g. You need a password to log onto the website. 登录网站需要密码。
• put on 穿上
e.g. Hurry up! Put your coat on! 快点！把外衣穿上！
重点语句：
• With smart phones, the Internet becomes mobile, and we can do most of the things we do on a typical day without moving around much. 有了智能手机，互联网变得可以移动，我们不用四处奔走就可以做日常生活中的大部分事情。
“with + 名词”表示“同、和、具有、带着、使用……”。
e.g. With your help, I succeed. 在你的帮助下，我成功了。
• It is sent to you at your desired time. 它在你期望的时间送达。
“be sent”意为“被送达”。注意此处为一般现在时的被动语态，基本结构为“am / is / are + 动词过去分词”。
e.g. 5G network and the Internet of Things (IoT) are used widely. 5G网络和物联网被广泛使用。
• At 7:50, the phone is ringing for morning hobby classes.
早上7:50，为上午兴趣班设定的闹铃响了。
The teacher is talking about poems. 老师正在谈论诗歌。
以上两个句子都是现在进行时，表示现在或现阶段正在进行的动作。
现在进行时的基本结构为：“主语 + am / is / are + doing”。
e.g. I’m having online classes with my classmates now. 我正在和我的同学们上网课。
He is chatting with his friend online. 他正在和朋友网上聊天。
We are doing a survey about the smart city. 我们正在做一个关于智慧城市的调研。
（设计意图：本环节通过思维导图、判断正误等阅读活动，训练学生快速提炼移动互联网和智能手机的关键信息，学习移动互联网活动的相关表达，培养学生解读文本类型、梳理文章内容和提取关键信息的阅读能力。）
Step 4 Post-reading
1. Read and write.
处理教材活动13，可分为四步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。全班讨论手机的利弊，并讨论总结下一步写作需要用到的词汇和句型。
（2）再读课文，结合表格中学生使用手机“应该做”和“不应该做”的条目，完成拓展写作。
（3）教师选取部分学生分享习作并进行评价。
| 写作自评和互评标准 |
| 1. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？ |
| 2. 语法运用是否正确？ |
| 3. 网络活动相关的词汇与句型的使用是否正确？ |
| 4. 表达是否清晰且符合文体特征？ |
（4）全班讨论。归纳总结建议书的基本结构和特点。
参考答案：
Dear fellow students,
We are now “depending on” our mobile phones. It is true that they help us a lot. However, they should not occupy all of our time. Here is a list of suggestions about what we can do and shouldn’t do with our mobile phones.
You can listen to music, play games, chat with friends and watch short videos with the mobile phone. You can also use it as a tool of study. For example, you can search for study material online and have online classes. You shouldn’t use it when riding a bike or driving because it is dangerous. It is a bad habit that you stay up so late playing games with it that you can’t concentrate on your study. Don’t play games all the time because it is bad for your eyes.
Please make good use of your mobile phone!
Students’ Union
（设计意图：本环节在充分理解文本内容的基础上进行写作活动，教师引导学生归纳总结建议书的基本特点和写作方式，培养学生语篇意识、逻辑判断能力和自主学习能力）
Step 5 Conclusion.
教师引导学生结合本单元读写部分微课，总结本课所学。
Step 6 Homework.
根据课上所学建议书的基本结构和句型，模仿合理使用手机建议书，完成一篇合理有效使用互联网进行学习及社交的建议书。
Unit 7 The Internet 教学设计（三）
第五课时 Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第七单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分, 主要学习现在进行时的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，补全对话，操练对话等练习，学生可通过观察、对比、分析，归纳现在进行时的基本结构，巩固并掌握现在进行时的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生在具体语境中运用单词及短语，检测并夯实所学内容。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学习了现在进行时的基本用法，大体掌握了现在进行时的概念和基本结构，看到“now”能够使用现在进行时。但在实际的口语交际和书面写作中，学生容易遗漏或选择不符合人称或单复数的Be动词或者忘记使用动词ing形式，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法，培养学生在真实情境中使用恰当的语言进行交际的能力。
三、教学目标
1. 掌握现在进行时的基本结构和使用环境，正确辨别含现在进行时时态的句子。
2. 能在具体语境中准确运用现在进行时。
3. 能在具体语境中准确使用重点词汇，如：click、desired、fresh、icon、interview、mobile、
passer-by、poem、popular、ring、selfie、spare、takeout、typical、unlock。
四、教学重、难点分析
教学重点：掌握现在进行时的基本结构及用法，并对其进行实际运用。包括：
1. 现在进行时的基本结构（陈述句、一般疑问句、特殊疑问句）
2. 现在进行时的标志词
3. Be动词与不同人称和单复数的搭配知识
教学难点：能在具体语境中准确运用现在进行时。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师呈现教材第95页Grammar的例句，询问学生句子特点（皆使用现在进行时）
2. Brainstorm：学生从概念、结构、标志词三方面讨论现在进行时的相关知识，教师将相关重点板书。
（设计意图：帮助学生梳理现在进行时的相关知识，了解学生关于现在进行时语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备。）
*3. 学生观看第七单元配套语法微课视频，学习并记忆上一活动Brainstorm中遗漏的知识。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)
Step 2 Presentation
1. Read and tick.
处理教材活动14，可分两步：
（1）学生阅读教材第95页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳现在进行时的基本结构。
参考答案：主语 + am / is / are + doing
（2）根据结构，学生判断活动14中的5个句子是否为现在进行时并简述原因；随后教师核对答案，进行讲解。
参考答案：
1); 4)
（设计意图：本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳现在进行时的基本结构，正确辨认使用现在进行时的句子。）
Step 3 Practice
1. Read and complete.
处理教材活动15，可分四步：
（1）判断时态。请学生逐一朗读句子，并判断句子的时态。教师引导学生总结与现在进行时相匹配的时间状语（教师可以做必要的补充），如：now，at this / the moment，look，listen。
（2）复习知识。教师示范并帮助学生回顾动词的ing形式。
（3）补全对话。根据现在进行时的基本结构，用所给动词的适当形式补全对话。教师点名检查并给予反馈。
参考答案：1) is cooking; 2) go; 3) is having; 4) am having; 5) are, doing, are singing
（4）教师重点讲解活动15题目中的易错点。
1）Be动词与不同人称和单复数的搭配知识。口诀：我用am，你用are，is跟着他她它，单数is，复数are。
2）（利用活动15例句和其他句子），讲解现在进行时在其他句型中的结构：
否定句：主语 + am / is / are + not + doing.
一般疑问句：Am / Is / Are + 主语 + doing?
肯定回答：Yes，主语 + am / is / are.
否定回答：No，主语 + am / is / are + not.
2. Read and talk.
处理教材活动16，可分三步：
（1）教师展示活动图片，让学生一起描述图片中的人物在做什么，设置交际框架，并做板书。例如，教师拿一张男孩游泳的图片做示范，交际框架为：
T: Is the boy running?
S: No, he isn’t.
T: What is the boy doing?
S: He is swimming.
（2）两人一组，模仿交际框架，利用方框中的提示词进行对话。
（3）教师请学生展示所编对话并给予反馈
（设计意图：本环节通过补全对话和对话练习活动，帮助学生巩固对现在进行时陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的掌握以及Be动词与不同人称和单复数的搭配知识，从书面和口头表达两个方面，巩固学生对现在进行时语法的应用，培养学生在对话语境中的语言交际能力。）
Step 4 Practice
1. Choose and complete.
处理教材活动17，可分三步：
（1）师生一起复习本单元的相关词汇，重点复习活动17练习中的搭配。
（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全句子。
（3）教师逐一邀请学生以朗读的形式反馈答案，全班一起检查并评价；教师选择性讲解练习中的重点知识。
参考答案：1) have access to; 2) is going over; 3) Log onto; 4) stay up; 5) do a survey
2. Read and complete.
处理教材活动18，可分两步：
（1）学生读懂短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文；随后全班共同核对答案。
参考答案：1) typical; 2) customers; 3) survey; 4) Click; 5) order
*（2）学生根据重点词汇复述句子，对于学习能力强的学生可以要求复述短文内容。
（设计意图：本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知；以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容，并介绍了更多关于网络活动的信息。）
Step 5 Homework
1. 结合本节课所学知识，简单设计关于现在进行时用法的思维导图。
2. 网上搜集智慧城市、智慧地球的有关信息。思考：Given a chance, will you live in a smart city or a small town? Why？
Unit 7 The Internet 教学设计（四）
第六课时Culture Understanding & Group Work
一、教材分析
本节课的主要内容为第七单元文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块介绍了有关智慧城市的短文，学生通过阅读学习，了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知；拓展科技文化视野，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展，提高跨文化理解能力。小组活动板块要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。通过问卷调查了解同学们假期中的网络使用情况，讨论不良上网习惯的危害等活动，辩证全面地看待互联网，学会合理使用网络。
二、学情分析
经过前五节课的学习，学生已熟悉了有关互联网活动的基本语言表达和建议书的写作要点，能交流网络活动的相关信息，开展网络活动调研访谈，以及撰写科学合理使用手机的建议书。从文化理解的视角，学生进一步学习智慧城市和网络智能科技的发展，能丰富学生关于互联网话题的知识储备，拓展科技文化视野。通过创设情景，设置仿真任务，教师帮助学生在实际情境中实践理论知识，巩固学习成果。
三、教学目标
1. 了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知，拓展科技文化视野。
2. 能对同学们假期中的网络使用情况开展调研，分析问卷调查结果。
3. 能与他人交流不良上网习惯的危害，呼吁大家科学合理地使用网络。
4. 通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重难点分析
教学重点：了解智慧城市的内涵及网络智能科技的发展；调查并分析同学们假期中的网络使用情况；讨论不良上网习惯的危害。
教学难点：使用所学句型，调研同学们假期中的网络使用情况；表述并总结不良上网习惯的
危害。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
*1. Discussion. Given a chance, will you live in a smart city or a small town? Why？引出智慧城市话题，启发学生关于智慧城市和小城镇的对比思考。
Step 2 Culture Understanding
处理教材Culture Understanding的文章，可分四步：
1. 学生快速浏览文章，回答以下两个问题：
（1）What makes a smart city “smart”?
（2）What will life be like when living in a smart city?
2. 学生再次阅读文章，判断以下问题的正误并进行修正，教师检查并给予反馈。
（1）More and more of the world’s population will be living in towns.
（2）A smart city uses technologies such as the Internet of Things (IoT) to gather and process information.
（3）People living in smart cities will not enjoy a different life experience.
（4）Life in a smart city could be much safer, more boring and more convenient.
参考答案：1) F, 2) T, 3) F, 4) F
*3. 教师带领学生梳理文章重要知识点，随后请学生分段翻译介绍文章。
4. 四人一组，交流讨论读后问题。（What can you do in building a smart city?）
（设计意图：学生通过阅读了解智慧城市的内涵和网络智能科技的发展，拓展科技文化视野，提高跨文化理解能力，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展。）
Step 2 Group work
处理教材Group work 活动1，可分三步：
1. 创设情景：针对同学们假期中的网络使用情况开展调研。
2. 四人一组，组内完成问卷调查并填写问卷汇总表。
3. 教师请个别小组展示成果并给予反馈。
处理教材Group work 活动2，可分两步：
1. 教师引导每组学生根据第二步表格中的要素（网络活动形式、时长 等）进行讨论并判断属于哪种类型。
2. 教师请部分小组代表做分享，并给予反馈。
处理教材Group work 活动3，可分四步：
1. 四人一组，组内讨论不良上网习惯的危害，形成口头简短的发言稿。
2. 教师请各小组代表展示讨论结果，并给予反馈。
3. 教师补充讲解活动3表格中不良上网习惯的危害的短语，并作总结，呼吁大家科学合理地使用网络。
4. 教师邀请部分同学发表自己对“不良上网习惯的危害和合理使用网络”的看法。
（设计思路：本活动要求学生运用本单元所学知识，在具体的情境中完成仿真任务。检验学习成果。学生通过对同学们假期中的网络使用情况开展调研，对不良上网习惯的危害的探讨，既检验本单元所学，又辩证客观地看待互联网，学会正确合理地使用网络。）
Step 3 Assessment
1. 结合问卷调查结果，运用本单元所学到的互联网相关的词汇及句式，把问卷调查结果介绍给其他小组组员。
2. 根据同桌或组员的描述，从词汇、句式的运用方面，开展同桌或小组组员间互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材第100页的表格，对自己的表现进行评价。
（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生们所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元所学词汇及句式表达的掌握情况。小组互评结合自我评价能更好的找出存在的不足。自我评价强化自主学习意识。同时在进行互评、自我评价、总结和反思的同时，根据自身特点制定学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）
Step 4 Homework
1. 两人一组，结合本节课所学内容，共同完成一份主题为“辩证看待互联网，正确使用网络”的手抄报。将作品拍照发送到班级QQ群，投票选出10份优秀作品。后续优秀手抄报将放置班级展览一周。
2. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。