Unit 5 Celebrations
教学设计（一）
 
第一、第二课时 Listening and Speaking
 
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语1 基础模块》中第五单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生熟悉用于提出和接受邀请的常用语句，能够谈论聚会的活动安排并通过电话邀请他人参加庆祝活动。
 
二、学情分析
在学生的成长过程中，生活、学校、职场中的各式庆祝活动随处可见，学生也基本都有参加庆祝活动的体验，比如参加生日聚会，节日庆典或各种迎新聚会等。
对于常见聚会活动的安排，以及邀请他人参加聚会活动需要涉及到的关键要素，学生也有所了解。经过九年义务教育阶段的英语学习，学生已积累了邀请参加庆祝活动相关的一些常用词汇和句型，如“Would you like to come to my birthday party?”和“I’d love to.”等，但多数学生尚不能根据自身的实际需要就聚会活动的安排用英语自如交谈，用英文表述邀请函的相关要素也比较吃力。因此，教师应设置真实的情境，引导学生由简单到复杂，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终完成与庆祝活动相关的情景对话。
 
三、教学目标
1. 能听懂谈论庆祝活动的时间、地点、活动安排等的对话；
2. 能熟练使用提出和接受邀请的常用词汇及句型，如：
ceremony / banquet / invite … to …/ help with / need a hand (with …)
When and where will the party be held?
Can you give us some ideas for the party activities?
3. 能谈论聚会时间、地点、活动安排等方面的信息，交流关于庆祝方式的想法，完成口头邀请参加庆祝活动的情境对话。
4. 能结合本课内容，了解中西方的基本聚会方式及相关礼仪文化。
 
四、教学重点、难点分析
教学重点：能运用提出和接受邀请的常见词汇和句型进行口头邀请。
教学难点：能熟练运用谈论聚会时间、地点、活动安排等信息的词汇和句型完成口头邀请参加庆祝活动的情景对话。
 
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Look and match.
处理教材活动1，可分两步：
（1）头脑风暴：举行庆祝活动的目的一般有哪些？（What do we usually hold a party for?）
to celebrate birthday 庆祝生日
to welcome new employees 欢迎新员工
to celebrate festivals 庆祝节日
to express thanks 表达感谢
（2）学生观察图片，完成匹配。教师检查并反馈。在此基础上，引导学生说出图片中四种庆祝活动的目的。
birthday party: to celebrate one’s birthday
opening ceremony: to celebrate the opening of a school / a company / an event
banquet: to celebrate special occasions
welcome party: to welcome newcomers
2. Number and listen.
处理教材活动2，可分三步：
（1）学生阅读给出的通话片段，完成排序。教师播放录音，学生核对顺序，并找出对话中邀请和同意参加聚会的表达，随后邀请学生代表进行对话展示。
*（2）学生小组活动，讨论邀请、同意、拒绝参加聚会的常用表达有哪些。如有困难，教师可提供常用表达，引导学生进行归类（拓展活动）。

邀请参加聚会	同意参加聚会	拒绝参加聚会
I want to invite you to come to … Would you like to come to … ? How about coming to … ?	Of course. I’ll be there. I’d love to. That’s very nice of you. Sure. That sounds great. No problem. I’m looking forward to it.	I’d love to, but I have other plans. I’d like to, but I have to ... I’m sorry. I’m busy with ...

*（3）学生双人活动，仿照通话片断编排对话，学生 A 发出邀请，学生 B 接受或拒绝 邀请（拓展活动）。
A: Hello, ____________ . This is ____________.
B: Oh! Hi, ____________ . How are you?
A: I’m good. How about you?
B: I’m great. What can I do for you?
A: I want to invite you to ____________.（聚会类型）
B: ____________.（接受或拒绝邀请）
（设计意图：本环节通过头脑风暴、图片匹配、对话排序等活动，将学生个人生活经验与单元话题相关联，旨在激活与庆祝活动及口头邀请相关的词汇与句型表述，激发学生对单元话题的兴趣，为后续的听力活动做准备。）
 
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3。学生在听前读选项，预测听力内容。然后听录音，判断对话发生的场景。听后教师检查并反馈。
2. Listen and decide.
处理教材活动4。学生首先读句子，对给出的句子内容进行初步判断，然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5，可分两步：
（1）学生听前阅读备忘录，了解需填写的开业典礼的主题、日期和地点信息。再听录音，完成备忘录填写。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本并简要解析其中的关键信息。
*（2）教师在教学过程中可补充以下内容：①细节理解，如：“The phone call is from _______ to ________.”；②句型总结，列出对话中相互问候、提出和接受邀请的语句；③备忘录相关知识及其使用场景介绍（拓展活动）。
（设计意图：本环节通过训练学生利用问题和选项预测听力内容，在听的过程中提取所需信息并判断正误，旨在提升学生提取关键信息的能力和语言交互能力，同时也为下一环节中的语言输出做准备。）
 
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音，模仿语音语调跟读，并用下画线标出讨论活动安排的重点交际语句。教师随后邀请两位学生进行对话展示并点评。
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型，随后学生重点操练句型。在此基础上，简要补充讲解中西方基本聚会方式及相关礼仪文化知识（拓展活动）：
employee / cafeteria / need a hand (with) / help with / preparation / in common
There will be a … for ...
Would you like to come?
When and where will ... be held?
Do you need a hand?
I can help with ...
Can you give us some ideas for ...?
It’s a great game to ...
2. Imitate and talk.
处理教材活动7。学生首先在教师引导下回忆活动6的交际句型，随后用情境中所给信息，借助活动6的交际框架进行替换练习。教师检查并反馈。
参考答案：
A: There will be a school opening ceremony for the new school year next
Monday. Would you like to come?
B: I’d love to. When and where will it be held?
A: At 9 o’clock in the school meeting hall.
B: I’ll be there! Do you need a hand? I can help with the preparation.
A: That’s very nice of you. Have you been to a school opening ceremony before?
B: Yes, I have.
A: Great. Can you give us some ideas for the music?
B: Of course. I know a perfect song for school opening ceremonies.
A: What is it?
B: It’s called We Are Ready.
A: Oh, yes. I know that song. It’s an energetic and popular song.
3. Role play.
处理教材活动8，可分四步：
（1）教师呈现对话场景，学生阅读相关信息（包括活动和背景音乐），列举可能用到的语句。
（2）教师进行对话示范。
参考答案：
A: There will be a welcome banquet for the exchange students from the UK.
Would you like to come?
B: I’d love to. Do you need a hand? I can help with the preparation.
A: That’s very nice of you. Have you been to a welcome banquet before?
B: Yes, I have.
A: Great. Can you give us some ideas for the banquet activities?
B: Of course. I know a perfect activity for it.
A: What is it?
B: A bianlian performance.
A: Oh, yes. I saw it once. It’s the art of changing face like magic.（3）教师引导学生列举更多的关于活动和音乐的建议：
Ideas for banquet activities:
singing, dancing, riddle guessing, poem reading …
Ideas for banquet background music:
jazz, country music, hip-hop …
随后学生两人一组，选择情境和角色，编排对话并练习。
（4）教师选出部分学生进行展示，学生互评并给予反馈。

评价标准

i. 发音是否正确？

ii. 升调或降调的使用是否正确？

iii. 语法是否正确？

iv. 句式表达是否恰当？

（设计意图：本环节设计了以新员工欢迎会为主题的口语表达活动，通过跟读范本中的重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于谈论活动安排的基本语言表达。在此基础上，借助拓展的综合性口语表达活动，侧重培养学生语言交互能力和思维能力。）
 
Step 4 Conclusion
教师引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
 
Step 5 Homework
你的好友William本周六过生日，他打电话请你参加他的生日会。请编写一段对话，接受邀请并为他推荐合适的活动或背景音乐。完成后与同伴演练对话。
 


Unit 5 Celebrations
教学设计（二）
 
第三、第四课时 Reading and Writing
 
一、教材分析
本课教学内容选自教材第五单元的读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读正式邀请函，熟悉以电子邮件为载体的商务邀请函的表达特点，运用阅读策略提取细节信息，掌握正式邀请函的四项核心信息；通过归纳总结梳理邀请函的内容结构，掌握邀请函的语言特点和各段落功能，学会根据庆祝活动的相关信息撰写电子邮件邀请函，锻炼语用能力。
 
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已熟悉口头邀请参加庆祝活动的常用语句并能在邀请时提供有关庆祝活动的时间、地点和活动等基本信息。但学生尚未踏入职场，且随着各式社交软件的不断优化升级，生活中的庆祝活动多是以口头或非正式文体的方式提出邀请，对于正式邀请函的书写，多数学生还比较陌生。因而教师需结合学生的学习基础，搭设合适的阶梯，帮助学生尽快熟悉邀请函各部分的功能和其四项核心信息，学习其语言特点，在此基础上掌握其写作要点。
 
三、教学目标
1. 能读懂邀请函，并根据需要提取关键信息进行对比、分析、归纳；
2. 熟悉并掌握邀请函的基本结构及写作要点，撰写逻辑清晰、语言得体的邀请函；
3. 通过观察、分析、比较，感知口头与书面邀请、私人与商务邀请的表达特点与差异；
4. 自主探究，了解相关的应用型文本如通知等的基本结构。
 
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够准确把握邀请函的信息要点，使用描述庆祝活动的恰当词汇与句型，如：invitation / growth / partner / on behalf of / opening ceremony / play an important role in ...等，撰写电子邮件邀请函。
教学难点：能结合四项核心信息，撰写逻辑清晰的邀请函。
 
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and discuss.
教师呈现邀请函的截图并提问：你最近一次邀请他人参加活动是用什么方式？邀请学生代表回答，并以举手的方式现场统计其他同学的答案。
（设计意图：通过现场统计学生以往邀请他人参加庆祝活动的方式，关联学生自身经历的同时，激发学生对本课话题的好奇心，为后续阅读活动做铺垫。）
 
Step 2 Pre-reading
1. Discuss and list.
处理教材活动9。学生头脑风暴，列举发出活动邀请的方式，如：by letter、by email、by phone、by text message、by WeChat 等。教师引导学生讨论以上不同邀请方式对应的表达有什么特点，思考并归纳其中有哪些信息是必不可少的。
（设计意图：本环节要求学生讨论邀请方式，旨在激活学生的相关知识储备，为后续阅读活动做铺垫。归纳不同邀请方式均不可缺少的信息则有利于学生在阅读时快速把握邀请函的核心信息。）
 
Step 3 While-reading
1. Read and decide.
处理教材活动10。学生快速阅读电子邮件，把握篇章大意，判断其文本类型。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。
2. Read and complete.
处理教材活动11，可分三步：
（1）教师带领学生借助给出的思维导图框架，提取正式邀请函的四项核心信息：被邀请人、活动目的、时间和地点。
（2）学生有目的地阅读课文，找出四项核心信息的具体内容，并填写思维导图。教师检查并反馈。
*（3）教师结合邀请函补充介绍正式邀请的其他相关知识，比如邀请函中常见的着装要求（dress code）、请帖（invitation card）形式的书面邀请以及“敬请赐复”（RSVP）等相关用语。
根据学生的实际需要，教师可适当补充讲解时间、地点、活动目的等的英文表达特点（拓展活动）。
3. Read and match.
处理教材活动12，可分两步：
（1）学生首先阅读并理解题目中语句的含义，随后再读邀请函，找出各段落关键信息并进行总结提炼，根据段落大意匹配段落功能。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。
*（2）教师在邀请函中勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。
重点单词：
invitation / event / partner / support / celebrate / confirm
重点词组：
on behalf of sb. / invite … to … / play an important part(role) / look forward to
重点语句：
We hope you will be able to confirm your attendance before November 1st.
（设计意图：本环节以阅读商务邀请函为载体，让学生运用阅读策略，通过完成一系列阅读活动，在提升阅读理解能力和归纳总结能力的同时，了解邀请函的文本类型，提取其核心信息，并梳理邀请函的内容结构，为后续撰写邀请函做好知识储备。）
 
Step 4 Post-reading
1. Read and write.
处理教材活动13，可分三步：
（1）教师引导学生复习邀请函中应包含的必要信息和篇章结构。
（2）学生阅读给出的信息，找出邀请函的四项核心要素的相应信息，并结合邀请函表达特点，撰写包含受邀人、目的、时间和地点及相关安排的校园活动邀请函。
参考答案：
From: …
To: …
Subject: Invitation to the welcome banquet for exchange students
Dear exchange students,
On behalf of our school, I would like to invite you to attend the welcome banquet
for all of you from the US. The event will be held in the school cafeteria on
October 8th from 6:30 pm to 8:00 pm.
At the banquet, you will have a taste of Chinese food and enjoy the performance
of Chinese traditional music. It will also help you to get to know the school and
your schoolmates.
We hope you will be able to confirm your attendance before October 1st. We look
forward to seeing you at this banquet.
Sincerely yours,
XXX
（3）学生对写作进行自评与互评。

写作评价标准

i. 邀请函的相关词汇与句型是否使用正确？

ii. 表达是否清晰且符合逻辑？

iii. 语法运用是否正确？

iv. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？

（设计意图：本环节要求学生仿照课文中的正式邀请函，运用所学语言知识及结构，撰写一篇校园活动的邀请函，旨在锻炼学生的知识迁移能力和语用能力。）
 
Step 5 Conclusion
教师引导学生结合本单元读写部分的配套微课，总结本课所学。
 
Step 6 Homework
假设你是Mary Fisher，写一封邀请总经理参加新员工入职的欢迎宴会的电子邮件。


Unit 5 Celebrations
教学设计（三）
 
第五课时 Language Practice
 
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第五单元的语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分，重点讨论现在完成时以及单元重点词汇的用法。现在完成时的相关内容是学生英语学习的一个重点，也是难点内容。帮助学生准确理解并熟练运用这一语法现象，可为其英语学习打下坚实基础。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
 
二、学情分析
经过初中阶段的英语学习，学生对现在完成时的相关内容有一定的认识，但是不够系统深入。他们知道现在完成时所描述的动作发生在过去，但对现在完成时的具体用法依然存在一知半解的情况；他们知道现在完成时和一般过去时有区别，但在具体语境中，选择现在完成时还是一般过去时仍会存在一些疑惑；另外，他们对现在完成时的一些特殊结构的用法辨析也缺乏系统了解。因此，教师应帮助学生搭建起现在完成时的知识结构，梳理其与一般过去时之间的联系和区别，帮助学生更准确地理解并运用现在完成时。对于重点词汇的学习，教师则要将其放进具体的语境中，帮助学生进一步巩固对词汇的运用。
 
三、教学目标
1. 掌握现在完成时的基本用法；
2. 能在具体语境中准确运用现在完成时；
3. 能在具体语境中准确使用重点词汇，如： invitation、attend、 confirm、on behalf of、invite…to…、need a hand等；
4. 通过语法知识和词汇的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。
 
四、教学重点、难点分析
教学重点：掌握现在完成时的基本用法，并对其进行实际运用。
          1. 现在完成时的基本用法
          2. 现在完成时的特殊结构has gone to、has been to 与has been in 的用法
教学难点：能结合时间状语在具体语境中准确选用现在完成时与一般过去时。
 
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. 头脑风暴：学生回忆现在完成时的相关知识，教师将相关重点内容板书。
（设计意图：学生列举现在完成时的相关知识，为下一步将这些碎片知识系统化做准备。）
* 2. 学生观看本单元语法部分的配套微课，进一步梳理现在完成时用法的重点知识（拓展活动）。
（设计意图：通过可视化的方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理相关的知识要点。)
 
Step 2 Presentation
1. Read and complete.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生研读教材第65页语法板块中现在完成时的例句，观察斜体部分，归纳现在完成时的基本结构，尤其是下表中加粗的部分。

现在完成时的基本结构
肯定句	主语 + have / has + 动词过去分词 + 其他.
否定句	主语 + have / has + not + 动词过去分词 + 其他.
一般疑问句	Have / Has + 主语 + 动词过去分词 + 其他
肯定回答	Yes, 主语 + have / has.
否定回答	No, 主语 + have / has + not.

（2）教师给出以下例句，学生比较例句的含义差别，归纳以下三种特殊结构用法。

例句	含义
Lucy isn’t at home. She has gone to the welcome banquet.	已经去了，还没回来
Lucy has been to the opening ceremony before.	曾经去过
Lucy has been in China for a week.	已经在某地待了多久

（3）学生用所给动词的适当形式补全句子。教师核对答案并给予反馈。
（设计意图：本活动通过观察、对比、分析语法板块中现在完成时的例句，归纳现在完成时的形式及用法，提高语用能力。在此基础上通过对比例句，进一步感知、总结have gone to、have been to和 have been in 的用法。）
 
Step 3 Practice
1. Read and match.
处理教材活动15，可分三步：
（1）学生再读活动14的句子，找出现在完成时的时间标志，如：already、since October 等。
（2）学生细读活动15的句子，匹配时间状语与相应的句子。教师可引导学生从动词时态和时间状语两方面注意一般过去时和现在完成时的区别。
（3）教师检查并给予反馈，引导学生总结与现在完成时相匹配的时间状语。
2. Think and talk.
处理教材活动16，可分两步：
（1）教师描述开学以来自己的相关变化（可搭配相关图片）如：
I have known 35 new students.
I have already finished reading three books since September.
学生小组活动，研读示例，分辨出所用到的现在完成时的基本句型。随后根据教师的范例，与同伴交流自己入学以来的变化。教师可根据学情，提供句型上的支撑。
（2）教师通过学生代表的描述检测其对现在完成时基本用法的掌握情况并做出点评。
（设计意图：本环节中活动15通过将两种不同时态的句子与相应的时间状语进行匹配，总结现在完成时的时间状语，区分一般过去时和现在完成时用法，从而帮助学生突破使用的难点。活动16运用现在完成时造句，关联学生个体经验，既是一个语法练习活动，也是一个自我总结与反思活动。）
 
Step 4 Practice
1. Choose and complete.
处理教材活动17，可分两步：
（1）师生一起复习本单元中用于口头邀请及正式邀请函中的相关词汇， 重点复习本单元中出现的使用活动17中短语的句子。
（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全句子。教师检查并反馈。
2. Read and complete.
处理教材活动18，可分两步：
（1）教师根据学生情况对所给与邀请函相关的单词进行复习讲解。学生阅读活动中介绍邀请函重点写作要求的短文，然后选择合适的单词，用其适当形式补全短文。全班共同核对答案。
*（2）学生根据重点词汇识记相应的句子。
（设计意图：本环节要求学生根据句意选择适当的单词或短语补全句子，旨在巩固学生对本单元重点短语的掌握，活动18所用语料对邀请函的重点写作要求进行了复现，让学生在进一步巩固邀请函的写作要点的同时，巩固单元重点词汇及时态的掌握，达到真正运用的目的。）
 
Step 6 Homework
结合本节课所学内容，绘制现在完成时用法的思维导图。


Unit 5 Celebrations
教学设计（四）
 
第六课时 Culture Understanding & Group Work
 
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第五单元的文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块要求学生通过阅读关于职场中庆祝活动的介绍，拓展对职场生活的认识，进一步了解企业举办各种员工庆祝活动的意义，形成企业文化意识，为今后步入职场做必要的准备。小组活动板块则是引导学生通过策划班级新年聚会的任务，让学生进一步巩固对本单元讨论活动安排的交际框架和正式邀请函的掌握，同时培养学生的统筹规划和团队合作能力。
 
二、学情分析
经过前五节课的学习，学生已熟悉了口头邀请参加庆祝活动的常用语句，掌握了正式邀请函需包含的四项核心信息和其各部分的功能。本单元读写课的学习，也为学生进一步强化对邀请函的核心信息和功能的理解做好了铺垫。
因此，可将本课中的相应知识与以上内容相融合，引导学生在通过阅读了解三种典型的职场中庆祝活动及其目的基础上，精选班级新年聚会的活动安排，撰写邀请交换生参加聚会的电子邮件邀请函。
 
三、教学目标
1. 了解职场中常见庆祝活动及相关企业文化，形成企业文化意识；
2. 能提取新年聚会通知的关键信息，用合适的语言撰写参加聚会的邀请函；
3. 通过策划班级新年聚会，更加懂得珍惜生命中的特别时刻；
4. 通过自我评价，总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
 
四、教学重难点分析
教学重点：了解职场中常见的庆祝活动，结合实际需要撰写邀请函。
教学难点：结合核心信息，通过小组讨论，合作完成参加班级新年聚会邀请函的设计。
 
五、教学过程
Step 1 Warming Up
头脑风暴：你知道哪些职场中的庆祝活动？举办这些活动的目的是什么？
 
Step 2 Culture Understanding
1. Discuss and fill.
（1）学生全班活动，讨论生活中和学校里都有哪些庆祝活动，举办这些庆祝活动的目的是什么。
（2）学生阅读文本，找出文中提及的三种职场中庆祝活动及其目的，结合阅读文本内容填写如下表格，梳理关键信息。

Workplace Celebrations	Purposes
welcome parties for new employees	to help them know their co-workers better
monthly office birthday parties	to celebrate their birthdays
annual meeting around the New Year	to celebrate the past year’s success, and to look forward to the next year.

（3）教师核对答案，引出问题：对比生活、学校和职场庆祝活动，它们有哪些相同点和不同点？
学生分享自己的看法，教师适当引导学生：个人都是集体的组成部分。不同的集体有不同的文化氛围，而庆祝活动是文化的组成部分。各种职场庆祝活动本质上都是企业团队建设（team building）的一部分。
（设计意图：学生通过阅读关于职场庆祝活动的介绍，拓展对职场生活的认识，进一步了
解企业举办各种员工庆祝活动的意义，形成企业文化意识，为今后步入职场做必要的准备。）
 
Step 3 Group Work
1. 处理教材Group Work活动1：学生阅读关于新年聚会的通知，圈出聚会的关键信息和要求。（教师可借助本活动语料，补充对通知类应用文体的体例格式讲解。）随后小组内头脑风暴，为聚会征集主题并通过讨论选定一个主题。
2. 处理教材Group Work活动2：小组合作，讨论并确定聚会的具体安排。如所选活动（游戏、表演）、餐食饮料、背景音乐等。
3. 处理教材Group Work活动3。学生仿照活动11的思维导图框架，梳理邀请函的关键信息并撰写邀请函。
（设计思路：本环节要求学生在掌握单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成真实任务。通过策划班级新年聚会的任务，让学生进一步巩固对本单元讨论活动安排的交际框架和正式邀请函的掌握，同时培养学生的统筹规划和团队合作能力。）
 
Step 4 Assessment
1. 结合所撰写的班级新年聚会邀请函，运用本单元所学到的词汇及讨论活动安排的句式，把活动介绍给你的同桌或小组组员，并邀请他（她）参加活动。注意现在完成时态的使用。
2. 根据同桌或组员的描述，从词汇、句式、现在完成时态的运用等方面，与同桌或小组成员开展互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材69页的表格，对自己的表现进行评价。
（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元学习内容的掌握情况。个人自评与小组互评相结合能更客观地找出学习中存在的不足。自我评价强化自主学习意识。学生在进行自我评价、总结和反思的同时，可以根据自身特点制订学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）
 
Step 5 Homework
1. 为自己的家庭策划一场新年聚会，并写一封邀请亲友参加的电子邮件，简要告知他们聚会的相关安排。
2. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。