教学研究
Unit 3 Shopping
教学设计（一）
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语1 基础模块》中第三单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生熟悉描述商品特点的常用语句，能够谈论商品基本信息，在购物时询问、提供商品信息。
二、学情分析
购物是学生非常熟悉的话题，学生基本都有线上或线下购物的体验。对于购物时需要谈论的商品信息，以及在线购物中商品页面的关键要素，学生也有所了解。经过九年义务教育阶段的英语学习，学生已积累了有关购物的一些常用词汇和句型，如“How can I help you?”和“How much is it？”等，但多数学生尚不能就商品信息用英语自如交谈，用英文表述在线购物的相关要素也比较吃力。因此，教师应模拟真实的购物情境，引导学生由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终完成顾客与店员之间的情景对话。
三、教学目标
1. 能听懂谈论商品的基本信息，如服装的颜色、材质、价格、购买场所等的对话；
2. 能熟练使用谈论商品信息和购物的常用词汇及句型，如：
try ... on / fitting room / on sale / pay with
How can I help you? / I’d like …, please. / What size are you? / Can I pay with …?
3. 能在购物时询问并提供商品款式、尺寸、价格、支付方式等方面的信息，完成顾客与店员之间的情境对话。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能运用购物的常见词汇和句型询问并提供商品信息。
教学难点：能熟练运用描述商品款式、尺寸、价格、支付方式等的词汇和句型完成购物的情景对话。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and match.
处理教材活动1，可分三步：
*（1）教师呈现以下问题，学生以小组问答的形式，了解各自的购物习惯（铺垫活动）。
Do you enjoy shopping?
How often do you go shopping?
Who do you usually go shopping with?
Where do you usually go shopping?
What do you usually buy there?
（2）学生根据个人情况，将商品和所偏好的购物场所相匹配。随后师生或生生问答，了解彼此的购物场所偏好。
参考句型：
Where do you usually buy ... ?
I usually buy ... in ...
What else can you buy in ... ?
I can also buy ... in the ...
*（3）教师呈现常见商品种类，如fruits、snacks等，学生小组内用词语接龙的方式，分类回顾已掌握的各商品种类对应的基础词汇（拓展活动）。
参考单词：
fruits: apple, pear, peach, watermelon, kiwi fruit, dragon fruit, orange …
snacks: cookie, chips, chocolate, candy, ice cream …
beverages: juice, tea, milk, coffee, milk tea …
clothes: sweater, jeans, shirt, T-shirt, dress, blouse …
stationery: pen, pencil, ruler, eraser, marker …
2. Listen, read and match.
处理教材活动2，可分两步：
（1）学生头脑风暴，列举选购服装时需参考的信息，如服装类型、材质、颜色、尺码、价格等，并写出其英文表达，教师结合需要适当补充。随后学生听录音并跟读，将活动中句子与服装相关的信息相匹配。师生核对答案。
（2）教师补充更多关于服装材质、尺码、价格的表达：
It is made of cotton / silk / wool …
It is a (an) small (S) / medium (M) / large (L) / extra large (XL) one.
It is more expensive than the sweater.
（设计意图：本环节通过师生问答、词语接龙、头脑风暴等活动，将学生个人生活经验与单元话题相关联，旨在激发学生对单元话题的兴趣；引出购物相关的词汇与句型，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3。学生在听前看图片，预测听力内容。然后听录音，选出与对话内容相关性最强的图片。听后教师检查并反馈。
2. Listen and decide.
处理教材活动4。学生首先读句子，对给出的句子内容进行初步判断，然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5，可分两步：
（1）学生听前阅读任务，了解需补全商品材质、颜色和价格信息。再听录音，完成吊牌信息填空。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本并简要解析其中的关键信息。
*（2）教师补充更多的服装吊牌图片，学生找出服装吊牌上含有哪些常见信息（拓展活动）。
参考信息：品牌名（name of the brand）、产地（where it was made）、洗涤说明（washing instructions）等。
（设计意图：本环节以购物为主题，设计了让学生解读对话发生的情境、判断对话信息的正误，以及将语言学习联系真实生活情境的听力活动，旨在提升提取关键信息的能力和知识迁移的能力。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音，模仿语音语调跟读，并用下画线标出与购物相关的语句。教师随后邀请两位学生进行对话展示并点评。
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。如有需要，补充讲解数词表示金额的用法。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
shop assistant / customer / popular / style / try … on / fitting room / a bit / tight / fit / on sale / pay with / payment code
How can I help you?
I’d like …, please.
How about …?
What size are you?
Do you have a … size?
How much …?
I’ll take them.
Can I pay with …?
2. Imitate and practice.
处理教材活动7。学生首先在教师引导下回忆活动6的交际句型，随后用图片中所给信息，借助活动6的交际框架进行替换练习。教师检查并反馈。
参考答案：
A: Hello, how can I help you?
B: I’d like a jacket, please.
A: How about this one? It’s very popular.
B: I like the style. Can I try it on?
A: Of course. What size are you?
B: M / Medium.
A: Here you are. The fitting room is over there.
B: I think it’s a bit too big. Do you have a smaller size?
A: Yes. Try this one.
B: Now it fits well. How much is it?
A: 180 yuan. It’s on sale now.
B: Good. I’ll take it. Can I pay with my cell phone?
A: Sure. Please show me your payment code.
B Here.
A: Thank you very much.
3. Role play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）教师呈现对话场景，学生阅读海报中相关信息（包括商品名称、原价、现价、折扣），列举可能用到的语句。
（2）教师进行对话示范。学生两人一组，选择角色和商品，编排对话并练习。
参考答案：
Shop assistant: Hello, how can I help you?
Customer: I’d like a milk tea and a box of cookies, please.
Shop assistant: Here you are.
Customer: How much are they?
Shop assistant: 19 yuan. They’re on sale now.
Customer: Good. I’ll take them. Can I pay with my cell phone?
Shop assistant: Sure. Please show me your payment code.
Customer: Here.
Shop assistant: Thank you very much.
（3）教师选出部分学生进行展示，学生互评。
（设计意图：本环节设计了以购物为主题的口语表达活动，通过提供关于购物的范本语料，侧重培养语言沟通能力；在此基础上设计模仿练习，侧重培养学习迁移能力；最后借助拓展的综合性口语表达活动，侧重培养语言交互能力和思维能力。）
Step 4 Conclusion
教师引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
重阳节就要到了，你准备为祖父母选购一份礼物。请编写一段购物过程中与店员的对话，并与同伴演练。
Unit 3 Shopping
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第三单元的读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读购物网站的商品页面，运用阅读策略归纳关键信息，掌握购物网站商品页面关键元素的英文表达和语言特点；通过阅读网上的消费者购物评价，掌握网购商品评价的基本句型和语言特点，学会根据商品特点撰写评价，锻炼语用能力。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已熟悉描述商品信息的常用语句并能在购物时询问、提供商品信息。得益于我国线上购物的快速发展和普及，学生一般对中文购物网站的商品页面布局和信息结构已有一定的了解，因而可通过类比快速熟悉英文购物网站上商品信息页面的关键要素，进而学习其语言特点。
三、教学目标
1. 能够读懂网上购物页面，获取关键信息；
2. 利用词典等资源自主探究，理解网上购物页面的语篇大意；
3. 通过观察、分析、比较，认识网上购物页面的语言表达特点；
4. 熟悉并掌握网上购物消费者评价的写作要点；
5. 能够根据商品信息要点，准确使用购物及描述商品信息的恰当词汇与句型，如：discount、offer、customer review、original price、I love/like …、It lets/helps me …、It is easy/helpful/useful/great to do sth.等，撰写网上购物消费者评价。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉并掌握购物网站商品页面关键元素的英文表达和商品评价的基本句型，能根据商品特点撰写评价。
教学难点：能通过阅读提取商品页面中的关键元素，撰写网上购物消费者评价。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and discuss.
教师呈现多年前实体店火爆购物的场景与如今快递爆仓的图片，学生对比图片并围绕问题讨论：Why do more and more people prefer online shopping?
（设计意图：通过对比近几年实体店与网上购物的发展变化，引入本课话题，同时引导学生客观看待网上购物，感知我国网络经济的发展成就。）
Step 2 Pre-reading
1. Think and rank.
处理教材活动9。学生头脑风暴，列举网上购物的优势。随后结合自身经历，对教材上列出的网上购物优势，按吸引力大小排序。教师邀请部分学生分享对其吸引力最大和最小的网购优势。
（设计意图：本环节要求学生结合自身经历，对网上购物的优势按吸引力大小进行排序，旨在通过关联学生个性化经验，激活原有语言知识，提升学习兴趣，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 3 While-reading
1. Read and tick.
处理教材活动10。学生快速阅读网页内容，把握篇章大意，选出最有可能选购该商品的用户。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。
2. Read and complete.
处理教材活动11，可分两步：
（1）学生再读网页，在理解商品信息的基础上，结合网上购物的经验，将给出的网页关键元素填入网页的相应位置，把网页补充完整。教师检查并反馈。
*（2）教师结合商品页面信息，进一步解读其他网页元素，如商品照片、商品名称、消费者评价、打折期限等（拓展活动）。
结合学生英语基础，可适当补充不同的商品页面，设计“读商品页面圈出关键元素”“匹配元素与页面信息”等活动，进一步巩固学生对商品页面信息的理解。
3. Read and decide.
处理教材活动12，可分两步：
（1）学生细读商品页面的产品介绍部分，判断所给说法的正误。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。
*（2）教师在商品页面中勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。
重点单词：
bestselling / rating /discount / communication / feature / workplace / offer / online / compare / traditional
重点词组：
customer review / original price / lead the way to
重点语句：
… explains word meanings in both Chinese and simple English.
… provides example sentences to show words in use.
Compared to the 4th edition, this new edition adds as many as 1 000 new words.
（设计意图：本板块所用语料是购物网站的商品页面，所针对的商品是一本英汉双解学习者词典。通过阅读商品页面信息勾选出最有可能选购商品的客户、补全网页关键元素、判断细节信息的正误等活动，旨在锻炼学生篇章大意理解能力和关键信息提取能力，培养其信息的概括归纳能力和日常经验的迁移能力。活动11补充的拓展活动通过全面解读商品页面的关键元素，为单元任务做知识储备。活动12补充的拓展活动则旨在通过重点词句的学习，夯实学生的语言基础知识。）
Step 4 Post-reading
1. Read and write.
处理教材活动13，可分三步：
（1）学生阅读两位消费者对词典的评价，提取消费者评价的常用句型；教师可补充或引导学生补充其他句型。
（2）学生再次阅读词典特色的详细介绍，选择至少两个特点，用消费者评价的常用句型撰写对词典的评价。
参考答案：
Customer A
This is a great dictionary. I can better understand the words by reading their meanings in English. It helps me a lot. And I like the larger fonts. It’s easier to read.
Customer B
I like the dictionary. I use it to learn the most useful words for the workplace. And the free online vocabulary practice is very helpful.
（3）学生对写作进行自评与互评。
（设计意图：本环节要求学生仿照商品页面上给出的消费者评价，运用所学语言知识及结构，从语料中关于词典特色的详细介绍部分选出至少两点，撰写网上购物的消费者评价，侧重培养语篇意识和语用能力。）
Step 5 Conclusion
教师引导学生结合本单元读写部分的配套微课，总结本课所学。
Step 6 Homework
选取你或家人最近网购的一件商品，结合商品页面中该商品的主要特色，写出你的评价。
Unit 3 Shopping
教学设计（三）
第五课时 Language Practice
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第三单元的语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分，重点讨论比较级和最高级以及单元重点词汇的用法。比较级和最高级的相关内容是学生英语学习的一个重点内容。帮助学生准确理解并熟练运用这一语法现象，可为其英语学习打下坚实基础。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
经过初中阶段的英语学习，学生对比较级和最高级的相关内容有一定的认识，但是不够系统深入。他们知道变比较级加-er，变最高级加-est，但对其他变化规则的了解和掌握或仍有不足；他们知道比较级和最高级有区别，但对不同情况下比较级和最高级的选用仍存疑惑；另外，他们对比较级和最高级的特殊用法也缺乏系统了解。这些碎片化的知识极大地限制了学生对语言的运用。因此，教师应帮助学生建立知识之间的联系，搭建起比较级和最高级的知识结构，从而帮助学生更准确地理解并运用比较级和最高级。对于词汇学习，教师则要将其放进具体的语境中，帮助学生掌握词汇的运用。
三、教学目标
1. 掌握形容词和副词的比较级与最高级的基本结构及变化规则；
2. 能在具体语境中准确运用比较级与最高级；
3. 能在具体语境中准确使用重点词汇，如：bestselling、original、online、add、pay、offer、fit等；
4. 通过语法知识和词汇的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。
四、教学重点、难点分析
教学重点：掌握比较级与最高级的基本用法，并对其进行实际运用。
1. 比较级与最高级的基本结构
2. 比较级与最高级的变化规则
教学难点：能在具体语境中准确运用比较级与最高级。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. 头脑风暴：学生回忆比较级和最高级的相关知识，教师将相关重点板书。
（设计意图：学生列举比较级和最高级的相关知识，为下一步系统化这些碎片知识做准备。）
* 2. 学生观看本单元配套的语法微课视频，进一步梳理比较级和最高级用法的重点知识（拓展活动）。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识要点。)
Step 2 Presentation
1. Think and complete.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生研读教材第37页语法板块中比较级与最高级的例句，观察斜体部分，归纳形容词和副词的比较级与最高级的基本用法，尤其是下表中加粗部分的用法。
（2）学生观察表格中单词的变化规律，写出形容词或副词的比较级和最高级形式。
（3）教师核对答案，总结形容词与副词的比较级和最高级的变化规则。对于学生较陌生的变化规则，适当补充更多的例词。
不规则变化依学生英语基础酌情补充。
（设计意图：本活动要求学生通过观察语法板块中比较级与最高级的例句，归纳形容词和副词的比较级与最高级的基本用法。在此基础上通过观察、对比，分析表格中形容词或副词的变化规律，将表格填写完整，总结形容词与副词的比较级和最高级的变化规则。）
Step 3 Practice
1. Read and complete.
处理教材活动15，可分两步：
（1）学生理解句子大意，从活动14中选择适当的词并用其正确的比较级或最高级形式填空。教师检查并反馈。
*（2）学生再读补全后的句子，教师引导学生总结比较级和最高级的常见用法（拓展活动）。
依据学生基础，可将补全后的句子与教材第37页语法板块中的例句综合分析，重点关注下表中加粗部分，如：比较级常与than连用，最高级常与比较范围连用，形容词最高级前需加the。
2. Look and compare.
处理教材活动16，可分三步：
（1）学生研读示例，分辨出所用到的比较级和最高级的基本句型。
（2）学生读图标内容和所提供的关键词，仿照示例，用相应的句型造句。教师通过学生的描述检测其对比较级和最高级基本用法的掌握情况并做出点评。
（设计意图：本环节通过补全句子让学生在真实句子中习得形容词与副词的比较级和最高级的用法，有利于学生提高语用能力并养成总结归纳的习惯。看图表比较并描述三款运动鞋的售价、用户评分和销量，为学生的语法训练创造了真实的语用情境，同时关联了单元主题和前面的语料。活动信息通过图表给出，有助于提高学生的思维和图表解读能力。）
Step 4 Practice
1. Choose and complete.
处理教材活动17，可分两步：
（1）师生一起复习本单元购物及描述商品信息的相关词汇，重点复习本单元中出现的使用活动17中形容词和副词的句子。
（2）学生选择合适的形容词和副词，用其适当形式补全句子。教师检查并反馈。
2. Read and complete.
处理教材活动18，可分两步：
（1）教师根据学生情况对所给动词进行复习讲解。学生阅读活动中这些常用于购物和商品描述的句子，然后选择合适的单词，用其适当形式补全句子。全班共同核对答案。
*（2）学生根据重点词汇识记这些句子。
（设计意图：本环节首先通过在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真正运用的目的，随后提供了用于购物和商品描述的句子，让学生在围绕购物这一话题的情境中选择合适的动词补全句子，旨在巩固学生对本单元重点动词及时态、语态的掌握。）
Step 6 Homework
1. 结合本节课所学内容，设计形容词和副词的比较级和最高级用法的思维导图。
2. 网上搜寻最喜欢的商品页面，勾选出其关键要素。
Unit 3 Shopping
教学设计（四）
第六课时 Culture Understanding & Group Work
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第三单元的文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块要求学生通过阅读关于中外著名网络购物节的介绍，拓展对网上购物的认识，了解不同国家网上购物行为习惯的异同，感知我国网络经济的发展成就，形成理性消费的观念。小组活动板块则是引导学生阅读并理解所给出的地方特产信息，在此基础上通过挑选地方特色产品创建销售网页，进一步了解我国地方物产的多样性，感知电子商务在我国乡村振兴过程中发挥的积极作用，建立通过电子商务推进经济发展的意识。
二、学情分析
经过前五节课的学习，学生已熟悉了购物时询问、提供商品信息的常用语句，掌握了购物网站商品页面关键元素的英文表达和语言特点。本单元读写课的学习，尤其是活动11的拓展活动，也为学生进一步强化对商品页面关键元素的理解做好了铺垫。同时，在教材第一单元小组活动（Group Work）的学习实践中，学生已体验过网页设计。
因此，可将本单元中购物网站商品页面的相应知识与以上内容相融合，引导学生在讨论的基础上精选地方特色产品信息，设计出地方特色商品销售网页。
三、教学目标
1. 了解中外主要网络购物节的相关内容，感知我国网络经济发展成就；
2. 辩证看待网上购物，感知电子商务在我国乡村振兴过程中发挥的积极作用；
3. 能就网上购物交流看法；
4. 进一步了解利用互联网推销地方特产，设计地方特色商品销售网页；
5. 通过自我评价，总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重难点分析
教学重点：了解中外主要网络购物节的基本情况，为地方特色产品创建销售网页。
教学难点：结合收集到的特产信息，通过小组讨论，合作完成地方特色商品销售网页的设计。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
头脑风暴：常见的网络购物节有哪些，对应的英语表达是什么？
Step 2 Culture Understanding
1. Discuss and fill.
（1）教师带领学生阅读文章第一段，明确文章背景，了解网络购物节的形成。然后学生两人一组，A学生阅读介绍国外网络购物节的段落，B学生阅读介绍我国网络购物节的段落，然后彼此分享所读内容。
（2）学生结合阅读文段内容填写如下表格，梳理关键信息。
（3）教师核对答案，引出读后讨论题。学生分享对大型网络购物节的看法，通过讨论培养理性购物的观念。
（设计意图：学生通过阅读关于中外著名网络购物节的介绍，拓展对网上购物的认识，了解不同国家网上购物行为习惯的异同，感知我国网络经济的发展成就；通过读后问题引发学生对网上购物的反思，引导学生形成理性消费的观念。）
Step 3 Group Work
1. 学生头脑风暴，列举本地（或本省、自治区、直辖市）的特产及其特色。
2. 处理教材Group Work的活动1：学生小组合作，阅读所给出的地方特产信息，从中选择一种或任选一种自己家乡的特产作为线上销售的特产。教师处理特产介绍信息中的重点词汇。
3. 处理教材Group Work的活动2：小组合作，结合已有信息，收集所选特产的更多相关信息，写出至少四个介绍其主要特色的句子，填写表格。
4. 小组活动，学生结合所填表格和收集到的特产信息，回顾本单元读写板块中学到的商品页面包含的关键元素，将所选特产的相应信息与商品页面关键要素一一对应，在此基础上为所选特产设计一个销售网页。
（设计思路：本活动要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。学生通过为地方特色产品创建销售网页的任务，进一步了解我国地方物产的多样性，感知电子商务在我国乡村振兴过程中发挥的积极作用，建立通过电子商务推进经济发展的意识。）
Step 4 Assessment
1. 结合所设计的特产销售网页，运用本单元所学到的词汇及介绍商品的句式，把所选特产的基本信息介绍给你的同桌或小组组员。注意形容词和副词的比较级和最高级的使用。
2. 根据同桌或组员的描述，从词汇、句式、形容词和副词的比较级与最高级的运用等方面，与同桌或小组成员开展互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材42页的表格，对自己的表现进行评价。
（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元学习内容的掌握情况。个人自评与小组互评相结合能更客观地找出学习中存在的不足。自我评价强化自主学习意识。学生在进行自我评价、总结和反思的同时，可以根据自身特点制订学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。
Step 5 Homework
1. 进一步完善特产销售网页的文本内容，美化页面设计，将完善后的网页设计作品截图发到班级群，投票选出优秀作品。
2. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
教学设计（一）
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语1 基础模块》中第三单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生熟悉描述商品特点的常用语句，能够谈论商品基本信息，在购物时询问、提供商品信息。
二、学情分析
购物是学生非常熟悉的话题，学生基本都有线上或线下购物的体验。对于购物时需要谈论的商品信息，以及在线购物中商品页面的关键要素，学生也有所了解。经过九年义务教育阶段的英语学习，学生已积累了有关购物的一些常用词汇和句型，如“How can I help you?”和“How much is it？”等，但多数学生尚不能就商品信息用英语自如交谈，用英文表述在线购物的相关要素也比较吃力。因此，教师应模拟真实的购物情境，引导学生由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终完成顾客与店员之间的情景对话。
三、教学目标
1. 能听懂谈论商品的基本信息，如服装的颜色、材质、价格、购买场所等的对话；
2. 能熟练使用谈论商品信息和购物的常用词汇及句型，如：
try ... on / fitting room / on sale / pay with
How can I help you? / I’d like …, please. / What size are you? / Can I pay with …?
3. 能在购物时询问并提供商品款式、尺寸、价格、支付方式等方面的信息，完成顾客与店员之间的情境对话。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能运用购物的常见词汇和句型询问并提供商品信息。
教学难点：能熟练运用描述商品款式、尺寸、价格、支付方式等的词汇和句型完成购物的情景对话。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and match.
处理教材活动1，可分三步：
*（1）教师呈现以下问题，学生以小组问答的形式，了解各自的购物习惯（铺垫活动）。
Do you enjoy shopping?
How often do you go shopping?
Who do you usually go shopping with?
Where do you usually go shopping?
What do you usually buy there?
（2）学生根据个人情况，将商品和所偏好的购物场所相匹配。随后师生或生生问答，了解彼此的购物场所偏好。
参考句型：
Where do you usually buy ... ?
I usually buy ... in ...
What else can you buy in ... ?
I can also buy ... in the ...
*（3）教师呈现常见商品种类，如fruits、snacks等，学生小组内用词语接龙的方式，分类回顾已掌握的各商品种类对应的基础词汇（拓展活动）。
参考单词：
fruits: apple, pear, peach, watermelon, kiwi fruit, dragon fruit, orange …
snacks: cookie, chips, chocolate, candy, ice cream …
beverages: juice, tea, milk, coffee, milk tea …
clothes: sweater, jeans, shirt, T-shirt, dress, blouse …
stationery: pen, pencil, ruler, eraser, marker …
2. Listen, read and match.
处理教材活动2，可分两步：
（1）学生头脑风暴，列举选购服装时需参考的信息，如服装类型、材质、颜色、尺码、价格等，并写出其英文表达，教师结合需要适当补充。随后学生听录音并跟读，将活动中句子与服装相关的信息相匹配。师生核对答案。
（2）教师补充更多关于服装材质、尺码、价格的表达：
It is made of cotton / silk / wool …
It is a (an) small (S) / medium (M) / large (L) / extra large (XL) one.
It is more expensive than the sweater.
（设计意图：本环节通过师生问答、词语接龙、头脑风暴等活动，将学生个人生活经验与单元话题相关联，旨在激发学生对单元话题的兴趣；引出购物相关的词汇与句型，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3。学生在听前看图片，预测听力内容。然后听录音，选出与对话内容相关性最强的图片。听后教师检查并反馈。
2. Listen and decide.
处理教材活动4。学生首先读句子，对给出的句子内容进行初步判断，然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5，可分两步：
（1）学生听前阅读任务，了解需补全商品材质、颜色和价格信息。再听录音，完成吊牌信息填空。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本并简要解析其中的关键信息。
*（2）教师补充更多的服装吊牌图片，学生找出服装吊牌上含有哪些常见信息（拓展活动）。
参考信息：品牌名（name of the brand）、产地（where it was made）、洗涤说明（washing instructions）等。
（设计意图：本环节以购物为主题，设计了让学生解读对话发生的情境、判断对话信息的正误，以及将语言学习联系真实生活情境的听力活动，旨在提升提取关键信息的能力和知识迁移的能力。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音，模仿语音语调跟读，并用下画线标出与购物相关的语句。教师随后邀请两位学生进行对话展示并点评。
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。如有需要，补充讲解数词表示金额的用法。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
shop assistant / customer / popular / style / try … on / fitting room / a bit / tight / fit / on sale / pay with / payment code
How can I help you?
I’d like …, please.
How about …?
What size are you?
Do you have a … size?
How much …?
I’ll take them.
Can I pay with …?
2. Imitate and practice.
处理教材活动7。学生首先在教师引导下回忆活动6的交际句型，随后用图片中所给信息，借助活动6的交际框架进行替换练习。教师检查并反馈。
参考答案：
A: Hello, how can I help you?
B: I’d like a jacket, please.
A: How about this one? It’s very popular.
B: I like the style. Can I try it on?
A: Of course. What size are you?
B: M / Medium.
A: Here you are. The fitting room is over there.
B: I think it’s a bit too big. Do you have a smaller size?
A: Yes. Try this one.
B: Now it fits well. How much is it?
A: 180 yuan. It’s on sale now.
B: Good. I’ll take it. Can I pay with my cell phone?
A: Sure. Please show me your payment code.
B Here.
A: Thank you very much.
3. Role play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）教师呈现对话场景，学生阅读海报中相关信息（包括商品名称、原价、现价、折扣），列举可能用到的语句。
（2）教师进行对话示范。学生两人一组，选择角色和商品，编排对话并练习。
参考答案：
Shop assistant: Hello, how can I help you?
Customer: I’d like a milk tea and a box of cookies, please.
Shop assistant: Here you are.
Customer: How much are they?
Shop assistant: 19 yuan. They’re on sale now.
Customer: Good. I’ll take them. Can I pay with my cell phone?
Shop assistant: Sure. Please show me your payment code.
Customer: Here.
Shop assistant: Thank you very much.
（3）教师选出部分学生进行展示，学生互评。
| 评价标准 |
| i. 发音是否正确？ |
| ii. 升调或降调的使用是否正确？ |
| iii. 语法是否正确？ |
| iv. 句式表达是否恰当？ |
Step 4 Conclusion
教师引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
重阳节就要到了，你准备为祖父母选购一份礼物。请编写一段购物过程中与店员的对话，并与同伴演练。
Unit 3 Shopping
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第三单元的读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读购物网站的商品页面，运用阅读策略归纳关键信息，掌握购物网站商品页面关键元素的英文表达和语言特点；通过阅读网上的消费者购物评价，掌握网购商品评价的基本句型和语言特点，学会根据商品特点撰写评价，锻炼语用能力。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已熟悉描述商品信息的常用语句并能在购物时询问、提供商品信息。得益于我国线上购物的快速发展和普及，学生一般对中文购物网站的商品页面布局和信息结构已有一定的了解，因而可通过类比快速熟悉英文购物网站上商品信息页面的关键要素，进而学习其语言特点。
三、教学目标
1. 能够读懂网上购物页面，获取关键信息；
2. 利用词典等资源自主探究，理解网上购物页面的语篇大意；
3. 通过观察、分析、比较，认识网上购物页面的语言表达特点；
4. 熟悉并掌握网上购物消费者评价的写作要点；
5. 能够根据商品信息要点，准确使用购物及描述商品信息的恰当词汇与句型，如：discount、offer、customer review、original price、I love/like …、It lets/helps me …、It is easy/helpful/useful/great to do sth.等，撰写网上购物消费者评价。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉并掌握购物网站商品页面关键元素的英文表达和商品评价的基本句型，能根据商品特点撰写评价。
教学难点：能通过阅读提取商品页面中的关键元素，撰写网上购物消费者评价。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and discuss.
教师呈现多年前实体店火爆购物的场景与如今快递爆仓的图片，学生对比图片并围绕问题讨论：Why do more and more people prefer online shopping?
（设计意图：通过对比近几年实体店与网上购物的发展变化，引入本课话题，同时引导学生客观看待网上购物，感知我国网络经济的发展成就。）
Step 2 Pre-reading
1. Think and rank.
处理教材活动9。学生头脑风暴，列举网上购物的优势。随后结合自身经历，对教材上列出的网上购物优势，按吸引力大小排序。教师邀请部分学生分享对其吸引力最大和最小的网购优势。
（设计意图：本环节要求学生结合自身经历，对网上购物的优势按吸引力大小进行排序，旨在通过关联学生个性化经验，激活原有语言知识，提升学习兴趣，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 3 While-reading
1. Read and tick.
处理教材活动10。学生快速阅读网页内容，把握篇章大意，选出最有可能选购该商品的用户。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。
2. Read and complete.
处理教材活动11，可分两步：
（1）学生再读网页，在理解商品信息的基础上，结合网上购物的经验，将给出的网页关键元素填入网页的相应位置，把网页补充完整。教师检查并反馈。
*（2）教师结合商品页面信息，进一步解读其他网页元素，如商品照片、商品名称、消费者评价、打折期限等（拓展活动）。
结合学生英语基础，可适当补充不同的商品页面，设计“读商品页面圈出关键元素”“匹配元素与页面信息”等活动，进一步巩固学生对商品页面信息的理解。
3. Read and decide.
处理教材活动12，可分两步：
（1）学生细读商品页面的产品介绍部分，判断所给说法的正误。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。
*（2）教师在商品页面中勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。
重点单词：
bestselling / rating /discount / communication / feature / workplace / offer / online / compare / traditional
重点词组：
customer review / original price / lead the way to
重点语句：
… explains word meanings in both Chinese and simple English.
… provides example sentences to show words in use.
Compared to the 4th edition, this new edition adds as many as 1 000 new words.
（设计意图：本板块所用语料是购物网站的商品页面，所针对的商品是一本英汉双解学习者词典。通过阅读商品页面信息勾选出最有可能选购商品的客户、补全网页关键元素、判断细节信息的正误等活动，旨在锻炼学生篇章大意理解能力和关键信息提取能力，培养其信息的概括归纳能力和日常经验的迁移能力。活动11补充的拓展活动通过全面解读商品页面的关键元素，为单元任务做知识储备。活动12补充的拓展活动则旨在通过重点词句的学习，夯实学生的语言基础知识。）
Step 4 Post-reading
1. Read and write.
处理教材活动13，可分三步：
（1）学生阅读两位消费者对词典的评价，提取消费者评价的常用句型；教师可补充或引导学生补充其他句型。
|
I love/like … It lets/helps me … It is so … |
* It is easy/helpful/useful/great to do sth. * It is cheap. / The price is reasonable. * It has good quality. |
参考答案：
Customer A
This is a great dictionary. I can better understand the words by reading their meanings in English. It helps me a lot. And I like the larger fonts. It’s easier to read.
Customer B
I like the dictionary. I use it to learn the most useful words for the workplace. And the free online vocabulary practice is very helpful.
（3）学生对写作进行自评与互评。
| 写作评价标准 |
| i. 与消费者评价相关的词汇与句型是否使用正确？ |
| ii. 表达是否清晰且符合逻辑？ |
| iii. 语法运用是否正确？ |
| iv. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？ |
Step 5 Conclusion
教师引导学生结合本单元读写部分的配套微课，总结本课所学。
Step 6 Homework
选取你或家人最近网购的一件商品，结合商品页面中该商品的主要特色，写出你的评价。
Unit 3 Shopping
教学设计（三）
第五课时 Language Practice
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第三单元的语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分，重点讨论比较级和最高级以及单元重点词汇的用法。比较级和最高级的相关内容是学生英语学习的一个重点内容。帮助学生准确理解并熟练运用这一语法现象，可为其英语学习打下坚实基础。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
经过初中阶段的英语学习，学生对比较级和最高级的相关内容有一定的认识，但是不够系统深入。他们知道变比较级加-er，变最高级加-est，但对其他变化规则的了解和掌握或仍有不足；他们知道比较级和最高级有区别，但对不同情况下比较级和最高级的选用仍存疑惑；另外，他们对比较级和最高级的特殊用法也缺乏系统了解。这些碎片化的知识极大地限制了学生对语言的运用。因此，教师应帮助学生建立知识之间的联系，搭建起比较级和最高级的知识结构，从而帮助学生更准确地理解并运用比较级和最高级。对于词汇学习，教师则要将其放进具体的语境中，帮助学生掌握词汇的运用。
三、教学目标
1. 掌握形容词和副词的比较级与最高级的基本结构及变化规则；
2. 能在具体语境中准确运用比较级与最高级；
3. 能在具体语境中准确使用重点词汇，如：bestselling、original、online、add、pay、offer、fit等；
4. 通过语法知识和词汇的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。
四、教学重点、难点分析
教学重点：掌握比较级与最高级的基本用法，并对其进行实际运用。
1. 比较级与最高级的基本结构
2. 比较级与最高级的变化规则
教学难点：能在具体语境中准确运用比较级与最高级。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. 头脑风暴：学生回忆比较级和最高级的相关知识，教师将相关重点板书。
（设计意图：学生列举比较级和最高级的相关知识，为下一步系统化这些碎片知识做准备。）
* 2. 学生观看本单元配套的语法微课视频，进一步梳理比较级和最高级用法的重点知识（拓展活动）。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识要点。)
Step 2 Presentation
1. Think and complete.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生研读教材第37页语法板块中比较级与最高级的例句，观察斜体部分，归纳形容词和副词的比较级与最高级的基本用法，尤其是下表中加粗部分的用法。
| 比较级与最高级的基本用法 | |
| 比较级基本句型 | A + 动词 + 比较级 + than + B |
| 最高级基本句型 | 主语 + 动词 +（the）+ 最高级 + of / in + … |
| 同级比较 | 主语 + 动词 + as + 形容词/副词原形 + as + … |
（3）教师核对答案，总结形容词与副词的比较级和最高级的变化规则。对于学生较陌生的变化规则，适当补充更多的例词。
| 规则变化 | 情况 | 变化方式 |
|
单音节词 及少数双音节词 |
一般情况 | 直接加 er 或 est |
| 以 e 结尾的词 | 加 r 或 st | |
| 以“辅音 + y”结尾的词 | 变 y 为 i 加 er 或 est | |
| 以一个辅音字母结尾的词 | 双写辅音字母，再加 er 或 est | |
|
其他双音节词 及多音节词 |
在前面加 more 或 most、less 或 least | |
（设计意图：本活动要求学生通过观察语法板块中比较级与最高级的例句，归纳形容词和副词的比较级与最高级的基本用法。在此基础上通过观察、对比，分析表格中形容词或副词的变化规律，将表格填写完整，总结形容词与副词的比较级和最高级的变化规则。）
Step 3 Practice
1. Read and complete.
处理教材活动15，可分两步：
（1）学生理解句子大意，从活动14中选择适当的词并用其正确的比较级或最高级形式填空。教师检查并反馈。
*（2）学生再读补全后的句子，教师引导学生总结比较级和最高级的常见用法（拓展活动）。
依据学生基础，可将补全后的句子与教材第37页语法板块中的例句综合分析，重点关注下表中加粗部分，如：比较级常与than连用，最高级常与比较范围连用，形容词最高级前需加the。
| 用法 | 句型结构 | |
| 基本句型 | 比较级 | A + 动词 + 比较级 + than + B |
| 最高级 | 主语 + 动词 +（the）+ 最高级 + of / in + … | |
| 特殊用法 | 越来越…… | 比较级 + and + 比较级 |
| more and more + 原级 | ||
| 越……越…… | the + 比较级，the + 比较级 | |
| 倍数 | A is … times the size / height / length / width of B | |
| A is … times as big / high / long / wide / large as B | ||
| A is … times larger / higher / longer / wider than B | ||
处理教材活动16，可分三步：
（1）学生研读示例，分辨出所用到的比较级和最高级的基本句型。
（2）学生读图标内容和所提供的关键词，仿照示例，用相应的句型造句。教师通过学生的描述检测其对比较级和最高级基本用法的掌握情况并做出点评。
（设计意图：本环节通过补全句子让学生在真实句子中习得形容词与副词的比较级和最高级的用法，有利于学生提高语用能力并养成总结归纳的习惯。看图表比较并描述三款运动鞋的售价、用户评分和销量，为学生的语法训练创造了真实的语用情境，同时关联了单元主题和前面的语料。活动信息通过图表给出，有助于提高学生的思维和图表解读能力。）
Step 4 Practice
1. Choose and complete.
处理教材活动17，可分两步：
（1）师生一起复习本单元购物及描述商品信息的相关词汇，重点复习本单元中出现的使用活动17中形容词和副词的句子。
（2）学生选择合适的形容词和副词，用其适当形式补全句子。教师检查并反馈。
2. Read and complete.
处理教材活动18，可分两步：
（1）教师根据学生情况对所给动词进行复习讲解。学生阅读活动中这些常用于购物和商品描述的句子，然后选择合适的单词，用其适当形式补全句子。全班共同核对答案。
*（2）学生根据重点词汇识记这些句子。
（设计意图：本环节首先通过在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真正运用的目的，随后提供了用于购物和商品描述的句子，让学生在围绕购物这一话题的情境中选择合适的动词补全句子，旨在巩固学生对本单元重点动词及时态、语态的掌握。）
Step 6 Homework
1. 结合本节课所学内容，设计形容词和副词的比较级和最高级用法的思维导图。
2. 网上搜寻最喜欢的商品页面，勾选出其关键要素。
Unit 3 Shopping
教学设计（四）
第六课时 Culture Understanding & Group Work
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第三单元的文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块要求学生通过阅读关于中外著名网络购物节的介绍，拓展对网上购物的认识，了解不同国家网上购物行为习惯的异同，感知我国网络经济的发展成就，形成理性消费的观念。小组活动板块则是引导学生阅读并理解所给出的地方特产信息，在此基础上通过挑选地方特色产品创建销售网页，进一步了解我国地方物产的多样性，感知电子商务在我国乡村振兴过程中发挥的积极作用，建立通过电子商务推进经济发展的意识。
二、学情分析
经过前五节课的学习，学生已熟悉了购物时询问、提供商品信息的常用语句，掌握了购物网站商品页面关键元素的英文表达和语言特点。本单元读写课的学习，尤其是活动11的拓展活动，也为学生进一步强化对商品页面关键元素的理解做好了铺垫。同时，在教材第一单元小组活动（Group Work）的学习实践中，学生已体验过网页设计。
因此，可将本单元中购物网站商品页面的相应知识与以上内容相融合，引导学生在讨论的基础上精选地方特色产品信息，设计出地方特色商品销售网页。
三、教学目标
1. 了解中外主要网络购物节的相关内容，感知我国网络经济发展成就；
2. 辩证看待网上购物，感知电子商务在我国乡村振兴过程中发挥的积极作用；
3. 能就网上购物交流看法；
4. 进一步了解利用互联网推销地方特产，设计地方特色商品销售网页；
5. 通过自我评价，总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重难点分析
教学重点：了解中外主要网络购物节的基本情况，为地方特色产品创建销售网页。
教学难点：结合收集到的特产信息，通过小组讨论，合作完成地方特色商品销售网页的设计。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
头脑风暴：常见的网络购物节有哪些，对应的英语表达是什么？
Step 2 Culture Understanding
1. Discuss and fill.
（1）教师带领学生阅读文章第一段，明确文章背景，了解网络购物节的形成。然后学生两人一组，A学生阅读介绍国外网络购物节的段落，B学生阅读介绍我国网络购物节的段落，然后彼此分享所读内容。
（2）学生结合阅读文段内容填写如下表格，梳理关键信息。
| Big Online Shopping Days | Day of the Year | Key Features | |
| In the West | Black Friday | the day after Thanksgiving | the biggest online shopping day in the United States |
| Cyber Monday | the Monday after the Thanksgiving weekend | a huge online shopping day in the West | |
| In China | Double Eleven | November 11th | one of the best-known online shopping days in China |
| 6.18 | June 18th | China’s mid-year online shopping day | |
（设计意图：学生通过阅读关于中外著名网络购物节的介绍，拓展对网上购物的认识，了解不同国家网上购物行为习惯的异同，感知我国网络经济的发展成就；通过读后问题引发学生对网上购物的反思，引导学生形成理性消费的观念。）
Step 3 Group Work
1. 学生头脑风暴，列举本地（或本省、自治区、直辖市）的特产及其特色。
2. 处理教材Group Work的活动1：学生小组合作，阅读所给出的地方特产信息，从中选择一种或任选一种自己家乡的特产作为线上销售的特产。教师处理特产介绍信息中的重点词汇。
3. 处理教材Group Work的活动2：小组合作，结合已有信息，收集所选特产的更多相关信息，写出至少四个介绍其主要特色的句子，填写表格。
4. 小组活动，学生结合所填表格和收集到的特产信息，回顾本单元读写板块中学到的商品页面包含的关键元素，将所选特产的相应信息与商品页面关键要素一一对应，在此基础上为所选特产设计一个销售网页。
（设计思路：本活动要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。学生通过为地方特色产品创建销售网页的任务，进一步了解我国地方物产的多样性，感知电子商务在我国乡村振兴过程中发挥的积极作用，建立通过电子商务推进经济发展的意识。）
Step 4 Assessment
1. 结合所设计的特产销售网页，运用本单元所学到的词汇及介绍商品的句式，把所选特产的基本信息介绍给你的同桌或小组组员。注意形容词和副词的比较级和最高级的使用。
2. 根据同桌或组员的描述，从词汇、句式、形容词和副词的比较级与最高级的运用等方面，与同桌或小组成员开展互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材42页的表格，对自己的表现进行评价。
（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元学习内容的掌握情况。个人自评与小组互评相结合能更客观地找出学习中存在的不足。自我评价强化自主学习意识。学生在进行自我评价、总结和反思的同时，可以根据自身特点制订学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。
Step 5 Homework
1. 进一步完善特产销售网页的文本内容，美化页面设计，将完善后的网页设计作品截图发到班级群，投票选出优秀作品。
2. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。