教学研究
拼写Unit 2 Transportation 教学设计（一）
第一、第二课时Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材），《英语1基础模块》中第二单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生能根据实际情况，为他人提供合适的交通工具、路线信息等交通出行建议。
二、学情分析
公共交通是学生熟悉的日常生活话题之一。作为中职学校一年级新生，学生已经掌握了部分简单的交通工具词汇，如“bus”, “bike”，“taxi”, “subway”等，和比较交通方式优缺点的形容词，了解“Where is the library？”, “Over there”等基本的问路和指路的英文表达。但在实际情景交际中，部分学生并不知道说什么，更无法用完整的句子进行问路，指路，因此需要教师创设情景，归纳指路、问路相关用语，让学生有话可说；部分学生交际用语单一，多以“一问一答”的方式进行，需要教师启迪学生发散思维，根据情景表达个人想法，着重培养语言交互能力。通过听说、模仿等多个活动练习，学生进一步学习新兴的常见交通工具的英文表达，能够比较交通方式的优势、劣势，根据实际情况，考虑各种出行因素，为他人提供合理的交通出行建议。
三、教学目标
1. 学生能够听懂交通出行，问路和指路的相关信息；
2. 学生能够熟练使用英语问路与指路的常用词汇及句型，礼貌、清楚地表达问路需求和指路建议，如：
shared bike, keep going, direction, the first turning
Excuse me, could you tell me how to get to ... ?
How long will it take by ... ?
You’d better ...
Go straight / Turn left / Turn right
There’s ... near ...
3. 学生能够根据不同时间段和不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。
4. 学生进一步了解“低碳生活，绿色出行”的健康生活方式，做绿色出行的倡导者。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能听懂交通出行相关信息并表达自己的问路需求和指路建议，如：
Excuse me, could you tell me how to get to ... ?
How long will it take by ... ?
You’d better ...
Go straight / Turn left / Turn right
教学难点：能根据不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and match.
处理教材活动1，可分三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。
激活词汇储备：询问学生“How do you usually go to school？”（你通常如何去学校？），唤起学生已掌握的交通工具词汇，补充学生无法表达的词汇，如共享单车：shared bike
（2）呈现情境：下图是你上学路上的场景（教材活动1图片），你能看到哪些和交通出行的相关要素。对于学生未提及的交通出行要素，教师可先提供词汇供学生选择，随后讲解词汇，
参考答案：
地铁subway train，公交车道bus lane，公交车站bus stop，乘客passenger，
入口／出口entrance /exit
*（3）分组抢答其他常见的交通出行相关词汇（拓展活动）。
询问学生“Do you know any other words or phrases related to transportation? ”
参考答案：
停车场parking lot，摩托车motorbike，长途客车coach，单行道one-way street，
新能源汽车new-energy car，行人pedestrian，人行道pavement，路标road sign，
高速公路freeway / motorway，速度speed
2. Look and act.
处理教材活动2，可分两步：
（1）呈现情境：假设到达学校后，有一名新生询问去图书馆的路，请根据给出的词汇、句型以及地图中的方位信息与同伴进行问路与指路的对话练习。
A: Excuse me, could you tell me how to get to ... ?
Excuse me, how can I get to ... ?
Excuse me, where is ... ?
Excuse me, is there a ... nearby?
B: Go straight / Turn left / Turn right
（2）小组对话展示：教师请个别小组根据抽签选择问路地点并进行展示，教师和学生给予反馈。
（设计意图：本环节旨在激活学生关于交通工具、问路和指路实际语境中的知识储备，复习有关交通出行和行走路线相关的词汇与句型，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3：
教师展示活动3图片，请学生说出图片地点并预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。
2. Listen and decide.
处理教材活动4：
学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5，可分三步：
（1）学生先浏览活动5文本，确定需要记录的信息：出发地、行进动作等；随后听录音，记录相关信息，补全路线记录；
（2）教师检查并核对答案。选取一名学生的答案，由另一名学生根据描述简单绘制校园地图，看是否和活动2校园地图一致。
（3）呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。
（设计意图：本环节通过创建校园问路的真实情景，训练学生在听力活动中捕捉细节，判断对话信息正误，获取和传递关键信息的能力）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分为两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出讨论交通方案的语句。随后请两位学生分角色朗读对话。
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
重点单词与词组：get off、take a taxi、rush hour、by the way、brilliant、convenient
重点句型：• I’m going to ...
• You’d better ...
• There’s ... near ...
• How long will it take by ... ?
• Don’t worry about it.
• It would be
2. Imitate and practice.
处理教材活动7，可分为三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）：学生分组讨论shared bike，subway，taxi和bus的优点和缺点。教师补充讲解活动7表格相关要素：
（2）思考选择不同的交通工具时应考虑的因素，如目的地所处位置、出行时段是否为高峰期、使用特定交通工具所需时间及各种交通工具在题设条件下的优缺点等。
（3）学生两人一组，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动 6 的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。
参考答案：
Visitor: Excuse me, do you speak English?
Li Zixuan: Yes. What can I do for you?
Visitor: Hmmm... I’m going to the Lake Park. Is this the right bus?
Li Zixuan: The bus number is right, but you’re going in the wrong direction.
Visitor: Oh! Maybe I should get off and take a taxi.
Li Zixuan: A taxi is too expensive. You’d better try the shared bike. There’re many bikes at the
next bus stop.
Visitor: How long will it take by bike?
Li Zixuan: Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes. By the way, it’s much
greener than taking a taxi.
Visitor: Brilliant! And it will be very flexible. Many thanks!
Li Zixuan: It’s a pleasure.
3. Role play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）Brainstorm.
1）识别对话场景，阅读相关信息并思考可能用到的语句。
参考答案：
• Excuse me, could you tell me how to get to ... ? /Excuse me, how can I get to ... ?
/ Excuse me, where is ... ?/Excuse me, is there a ... nearby?
• I’m going to ...
• You’d better ...
• There’s ... near ...
• How long will it take by ... ?
2） 思考为他人推荐交通路线和交通工具时，应考虑哪些因素，如出行时段、目的地所处位置、个人身份与需求。
参考答案：
（2）选择情境和角色进行对话练习。结合活动7交通工具优缺点表格和上一环节各考虑因素表格，规划合适的交通出行方式，两人一组进行对话练习。
（3）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）
参考答案：
(Wed. 15:00)
Business traveler: Excuse me, do you speak English?
Bus security: Yes. What can I do for you?
Business traveler: Hmmm… I’m going to the Train Station for the 15:20 train. Is this the right
bus?
Bus security: The bus number is right, but you’re going in the wrong direction.
Business traveler: Oh! Maybe I should get off and take another bus.
Bus security: Waiting for a bus may take too long. You’d better take a taxi.
Business traveler: How long will it take by taxi?
Bus security: Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes.
Business traveler: Brilliant! And it will be very comfortable. Many thanks!
Bus security: It’s a pleasure.
（设计意图：本环节以讨论交通出行方案为主题设计了口语表达活动，旨在通过模仿练习等活动使学生能根据不同的个体情况，运用所学句型为他人提供交通出行建议，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境运用中。）
Step 4 Conclusion
引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
两人一组，分角色演练以下情景对话：“十一”假期来临，为打算来武汉的游客推荐一处旅游景点，并规划交通出行方案。
Unit 2 Transportation 教学设计（二）
第三、第四课时Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材Unit 1读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读酒店员工培训手册中的交通出行建议，梳理关键信息，掌握交通出行方案类文本的基本特点和写作方式；通过仿照阅读材料，运用所学语言知识及篇章结构，完成交通出行方案的短文写作。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已能运用日常生活中英语问路与指路的常用词汇及句型，礼貌表达生活场景中问路需求和指路建议，并根据实际情况为他人规划，描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。但学生缺乏交通出行在职场语言中的应用, 还需了解商务环境的礼貌原则，学习商务环境下交通出行的表达方式, 从商务职场的角度给出交通出行的方案建议。
三、教学目标
1. 学生能够读懂酒店员工培训手册内的交通出行建议，获取关键信息，判断信息的正误。
2. 学生能够熟悉并掌握交通出行方案的基本写作要点，完成交通出行方案的短文写作。
3. 学生初步了解商务环境的礼貌原则，养成自主学习商务英语知识的意识，提升职业素养。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉并掌握描述交通出行方案的基本写作要点和句型。
教学难点：能读懂酒店员工培训手册内的交通出行建议，完成交通出行方案的短文写作。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
*1. Review.（铺垫活动）。
（1）教师选取部分小组代表，展示听说课课后作业的情景演练，教师点评反馈。
（2）学生讨论上述对话表演中，出现了哪些交通工具，并补充武汉有哪些其他交通工具。
（设计意图：复习听说课所学内容，激活学生关于交通出行的相关知识，思考常见的交通工具有哪些，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2 Pre-reading
1. Think and discuss.
处理教材活动9，可分为两步：
（1）小组讨论：听了你的描述，你的好友心动了，打算“十一”来武汉游玩并看望你，请你推荐他从机场或车站乘坐什么交通工具前往酒店并简述原因。
（2）教师请部分学生发言，并点评。
（设计意图：继续复习交通出行的相关知识，练习交通线路的英文表达，降低后续阅读活动的难度。）
Step 3 While-reading
1. Read and guess.
处理教材活动10，可分为两步：
（1）快速阅读，学生猜测课文来源。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。
（2）教师介绍课文节选自酒店员工培训手册的FAQ部分。FAQ是frequently asked questions 的缩写，即常见问题。教师鼓励学生自主学习商务英语知识，提升职业素养。
2. Read and complete.
处理教材活动11，可分为两步：
（1）学生再读课文，提取交通出行信息（时间、交通线路、上车站、换乘站、下车站及地铁出口等）完成表格。教师核对答案。
参考答案：
*（2）拓展活动，根据交通出行方案的表述框架，复述方案的关键信息（提示学生用课文中的关键词句），教师给予反馈。
3. Read and decide.
处理教材活动12, 可分两步：
（1）学生再次阅读课文，判断所给说法的正误。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。
*（2）教师在商品页面中勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。
重点单词：
address n. 地址，district n. 区，province n. 省，airport n. 机场，subway n. 地铁，
terminal n. 航站楼，express n. 快线，change v. 换乘
重点词组：
shuttle bus 班车，get off 下车
重点语句：
• How can I get to the hotel from the airport?
• Start from Terminal 1 station, Airport Express Line, change for Subway Line 2 at Zhuquemen station, get off at Zhonghua Square station and take Exit B.
• It takes at least one hour, and costs about 80 yuan.
（设计意图：本环节通过表格梳理、判断正误等阅读活动，训练学生快速提炼交通出行方案的关键信息，判断交通出行方案的可行性，培养学生解读文本类型、梳理文章内容和提取关键信息的阅读能力。）
Step 4 Post-reading
1. Read and write.
处理教材活动13，可分为三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。讨论交通出行方案安排要考虑的要素：到达机场的时间、是否属于交通高峰期，并了解客人随身携带行李的情况等；并讨论总结下一步写作需要用到的词汇和句型。
（2）再读课文，结合客人具体情况，规划撰写首选交通出行方案和备选交通出行方案。
（3）教师选取部分学生分享习作并进行评价。
参考答案：
Glad to be of service. We suggest you take the subway. You can take the Airport Express Line from Terminal 1 station. Then, change for Subway Line 2 at Zhuquemen station. You will get off at Zhonghua Square station and take Exit B. It is because you arrive at the rush hour, and you don’t have too many things to carry. Then, you may take the shuttle bus before 21:00, or take the subway before 23:00. If you arrive after 23:00, please take a taxi.
（设计意图：本环节在充分理解文本内容的基础上进行写作活动，教师引导学生归纳总结交通出行方案类文本的基本特点和写作方式，培养学生语篇意识、逻辑判断能力和自主学习能力）
Step 5 Conclusion.
教师引导学生结合本单元读写部分微课，总结本课所学。
Step 6 Homework.
根据以下信息，仿照教材活动13，为即将从上海乘坐高铁入住武汉万达国际酒店(武汉楚河汉街店)的客人规划并撰写首选交通出行方案和备选交通出行方案。
1. Here’s my train information and I just have one small bag. How can I get to the hotel?
2. Train ticket
3. What if my train is late?
Unit 2 Transportation 教学设计（三）
第五课时 Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第二单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分, 主要学习祈使句的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，学生可通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学习了祈使句的基本用法，能轻松辨别“Stand up！”“Sit down！”等课堂上教师常用的祈使句，但脱离了课堂用语环境，学生对祈使句的辨认不大灵敏，比如对含Be动词的祈使句及含“let”的祈使句概念模糊，说明学生对祈使句的结构特征，语用环境缺乏系统、整体的认知。对于Be型祈使句的否定形式也容易出错，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法。
三、教学目标
1. 掌握祈使句的结构特点，Do型、Be型和Let型祈使句的句型结构及其否定形式。
2. 能在具体语境中准确运用祈使句。
3. 能在具体语境中准确使用重点词汇，如：get to，You’d better，rush hour，get off，worry about等。
四、教学重、难点分析
教学重点：掌握祈使句的基本结构及用法，并对其进行实际运用。
1. 祈使句的概念和特点
2. 祈使句的类别及其结构
3. 祈使句的否定形式
教学难点：能在具体语境中准确运用祈使句。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师呈现教材第23页Grammar和教材活动14的例句，询问学生句子特点（皆为祈使句）
2. Brainstorm：学生从概念、特点、结构等方面讨论祈使句的相关知识，教师将相关重点板书。
（设计意图：帮助学生梳理祈使句的相关知识，了解学生关于祈使句语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备。）
*2. 学生观看第二单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)
Step 2 Presentation
1. Look and match.
处理教材活动14，可分四步：
（1）学生阅读教材第23页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳出祈使句的概念和特点。
参考答案：
概念：祈使句又称无主句，可以表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。
特点：一般省略主语，使用动词原型。
（2）学生判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句；看题目中的标志，将其与对应的指令相匹配；随后教师核对答案，进行讲解。
（3）学生观察教材活动14中的四个句子，结合第23页语法方框的句子，归纳祈使句的类别及其结构。
参考答案：
（4）教师补充讲解祈使句的Let型和其他结构
（设计意图：本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。）
Step 3 Practice
1. Talk and complete.
处理教材活动15，可分两步：
（1） 读左右两栏句子，找出关键词，理解句子含义，根据含义及逻辑关系进行前后句匹配。*（2）教师点名检查并给予反馈。要求学生判断右边方框的祈使句是否表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。教师总结祈使句的特点，如句子中有please时多表示请求，句子中有don’t 时多表示命令，句子中有let’s时多表示建议。
2. Look and describe.
处理教材活动16,可分三步：
（1）教师引导学生观察地图，确认地图上各地点的所在位置，找出单行线（one-way road），然后讨论从灞陵桥到电影院的合理路线并注意单行线等需要特别关注的因素。
（2）根据范例，与同伴用祈使句对路线进行描述。对基础薄弱的学生，教师可根据范例，整理出句型结构样板，如：
Go along __________ Road and turn at __________ . You will see __________ (across the road / on your right / on your left). Don’t turn __________ at __________ , because __________ . （3）教师点名检查并给予反馈
（设计意图：本环节要求学生通过练习，对祈使句的使用语境进行综合分析，使学生能在不同语境下使用不同的祈使句，如用祈使句描述合理路线，以此提高语言综合运用能力。）
Step 4 Practice
1. Talk and complete.
处理教材活动17，可分三步：
（1）师生一起复习本单元交通出行的相关词汇，重点复习教材活动17练习中的搭配。
（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。
（3）教师邀请两名学生以分角色朗读的形式反馈答案，全班一起检查并评价；教师选择性讲解文本中的重点知识。
2. Read and complete.
处理教材活动18，可分两步：
（1）学生读懂短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文；随后全班共同核对答案。
*（2）学生根据重点词汇复述句子，对于学习能力强的学生可以要求复述短文内容。
（设计意图：本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知；以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容，并梳理了制定交通出行方案需包含的要素。）
Step 6 Homework
1. 结合本节课所学祈使句知识，简单设计关于祈使句用法的思维导图。
2. 网上搜集中西方问路和指路的表达方式。
Unit 2 Transportation 教学设计（四）
第六课时Culture Understanding & Group Work
一、教材分析
本节课的主要内容为第二单元文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块介绍了不同的指路方式及不同指路方式背后的原因，学生通过阅读学习，感受时代发展对生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力。
小组活动板块要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。通过选择到机场的交通工具、规划到登机口的路线，提高制定计划或安排的能力，了解绿色出行的重要性。
二、学情分析
经过前五节课的学习，学生已熟悉了日常生活中英语问路与指路的常用词汇及句型，能礼貌表达生活场景中个人问路需求及指路建议，以及商务环境下根据实际情况为他人规划，描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具，并撰写交通出行方案的小短文。从文化理解的视角，学生进一步学习中西方不同的指路方式及其背后的原因，能丰富学生关于交通出行话题的知识储备，提高跨文化理解能力。此时学生已储备了一定的语言输入，教师通过创设情景，设置仿真任务，帮助学生在实际情境中实践理论知识，通过语言输出巩固学生的学习成果。
三、 教学目标
1. 了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响。
2. 能简述中西方不同的指路方式，及差异存在的主要原因。
3. 能通过小组合作，从真实语料中提取、梳理关键信息，共同制定整套交通出行方案。
4. 通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重难点分析
教学重点：了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因；根据情景信息，制定合理的交通出行方案。
教学难点：通过信息的梳理，讨论、合作完成整套交通出行方案。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. Discussion. 结合课前搜集的信息，讨论中西方不同的指路方式及差异产生的可能因素。
Step 2 Culture Understanding
处理教材Culture Understanding的文章，可分为三步：
1. 学生结合阅读文段内容填写如下表格，梳理关键信息；随后教师核对答案。
2. 学生再次阅读文章，思考以下问题：
1）How do people know about directions nowadays?
2）Why do people in the US tell distance in different ways?
*3. 教师带领学生梳理文章重要知识点，随后请学生分段翻译介绍文章。
（设计意图：学生通过阅读了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力）
Step 2 Group work
1． 处理教材Group work 活动1。
1）学生根据所给情境和信息，提取核心要素，如：飞机起飞时间、可供选择的交通方式、目的地距离、时间；注意重点事项，如：需要在飞机起飞前至少两个小时到达机场；考虑在机场内前往登机口时需要关注的因素，如：登机口名称、登机口位置等。
2）小组讨论：选择前往机场的交通工具并规划到登机口的路线。
3）小组讨论：在确定上述要素的基础上，进一步讨论出发时间、交通工具等，完成从酒店前往机场的交通出行方案。
2. 处理教材Group work 活动2。
1）小组合作，在确定上述要素的基础上，进一步讨论登机口名称、登机口位置等，完成去往登机口的路线规划。
2）小组活动，根据小组讨论整理信息，撰写整套方案。
（设计思路：本活动要求学生运用本单元所学知识，在具体的情境中完成仿真任务。检验学习成果。学生通过选择到机场的交通工具、规划到登机口的路线，检验本单元所学，提高制定计划或安排的能力，了解绿色出行的重要性。）
Step 3 Assessment
1. 结合所设计的交通出行方案，运用本单元所学到的交通出行词汇及句式，把该方案介绍给其他小组组员。
2. 根据同桌或组员的描述，从词汇，句式的运用方面，开展同桌或小组组员间互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材第28页的表格，对自己的表现进行评价。
（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生们所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元所学词汇及句式表达的掌握情况。小组互评结合自我评价能更好的找出存在的不足。自我评价强化自主学习意识。同时在进行互评、自我评价、总结和反思的同时，根据自身特点制定学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）
第一、第二课时Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材），《英语1基础模块》中第二单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生能根据实际情况，为他人提供合适的交通工具、路线信息等交通出行建议。
二、学情分析
公共交通是学生熟悉的日常生活话题之一。作为中职学校一年级新生，学生已经掌握了部分简单的交通工具词汇，如“bus”, “bike”，“taxi”, “subway”等，和比较交通方式优缺点的形容词，了解“Where is the library？”, “Over there”等基本的问路和指路的英文表达。但在实际情景交际中，部分学生并不知道说什么，更无法用完整的句子进行问路，指路，因此需要教师创设情景，归纳指路、问路相关用语，让学生有话可说；部分学生交际用语单一，多以“一问一答”的方式进行，需要教师启迪学生发散思维，根据情景表达个人想法，着重培养语言交互能力。通过听说、模仿等多个活动练习，学生进一步学习新兴的常见交通工具的英文表达，能够比较交通方式的优势、劣势，根据实际情况，考虑各种出行因素，为他人提供合理的交通出行建议。
三、教学目标
1. 学生能够听懂交通出行，问路和指路的相关信息；
2. 学生能够熟练使用英语问路与指路的常用词汇及句型，礼貌、清楚地表达问路需求和指路建议，如：
shared bike, keep going, direction, the first turning
Excuse me, could you tell me how to get to ... ?
How long will it take by ... ?
You’d better ...
Go straight / Turn left / Turn right
There’s ... near ...
3. 学生能够根据不同时间段和不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。
4. 学生进一步了解“低碳生活，绿色出行”的健康生活方式，做绿色出行的倡导者。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能听懂交通出行相关信息并表达自己的问路需求和指路建议，如：
Excuse me, could you tell me how to get to ... ?
How long will it take by ... ?
You’d better ...
Go straight / Turn left / Turn right
教学难点：能根据不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and match.
处理教材活动1，可分三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。
激活词汇储备：询问学生“How do you usually go to school？”（你通常如何去学校？），唤起学生已掌握的交通工具词汇，补充学生无法表达的词汇，如共享单车：shared bike
（2）呈现情境：下图是你上学路上的场景（教材活动1图片），你能看到哪些和交通出行的相关要素。对于学生未提及的交通出行要素，教师可先提供词汇供学生选择，随后讲解词汇，
参考答案：
地铁subway train，公交车道bus lane，公交车站bus stop，乘客passenger，
入口／出口entrance /exit
*（3）分组抢答其他常见的交通出行相关词汇（拓展活动）。
询问学生“Do you know any other words or phrases related to transportation? ”
参考答案：
停车场parking lot，摩托车motorbike，长途客车coach，单行道one-way street，
新能源汽车new-energy car，行人pedestrian，人行道pavement，路标road sign，
高速公路freeway / motorway，速度speed
2. Look and act.
处理教材活动2，可分两步：
（1）呈现情境：假设到达学校后，有一名新生询问去图书馆的路，请根据给出的词汇、句型以及地图中的方位信息与同伴进行问路与指路的对话练习。
A: Excuse me, could you tell me how to get to ... ?
Excuse me, how can I get to ... ?
Excuse me, where is ... ?
Excuse me, is there a ... nearby?
B: Go straight / Turn left / Turn right
（2）小组对话展示：教师请个别小组根据抽签选择问路地点并进行展示，教师和学生给予反馈。
（设计意图：本环节旨在激活学生关于交通工具、问路和指路实际语境中的知识储备，复习有关交通出行和行走路线相关的词汇与句型，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3：
教师展示活动3图片，请学生说出图片地点并预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。
2. Listen and decide.
处理教材活动4：
学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5，可分三步：
（1）学生先浏览活动5文本，确定需要记录的信息：出发地、行进动作等；随后听录音，记录相关信息，补全路线记录；
（2）教师检查并核对答案。选取一名学生的答案，由另一名学生根据描述简单绘制校园地图，看是否和活动2校园地图一致。
（3）呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。
（设计意图：本环节通过创建校园问路的真实情景，训练学生在听力活动中捕捉细节，判断对话信息正误，获取和传递关键信息的能力）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分为两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出讨论交通方案的语句。随后请两位学生分角色朗读对话。
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
重点单词与词组：get off、take a taxi、rush hour、by the way、brilliant、convenient
重点句型：• I’m going to ...
• You’d better ...
• There’s ... near ...
• How long will it take by ... ?
• Don’t worry about it.
• It would be
2. Imitate and practice.
处理教材活动7，可分为三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）：学生分组讨论shared bike，subway，taxi和bus的优点和缺点。教师补充讲解活动7表格相关要素：
| 出行方式 | 优点 | 缺点 |
| 共享单车 | 灵活的 | 费力的 |
| 地铁 | 快速的 | 拥挤的 |
| 出租车 | 舒适的 | 昂贵的 |
| 公交车 | 便宜的 | 拥挤的 |
（3）学生两人一组，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动 6 的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。
参考答案：
Visitor: Excuse me, do you speak English?
Li Zixuan: Yes. What can I do for you?
Visitor: Hmmm... I’m going to the Lake Park. Is this the right bus?
Li Zixuan: The bus number is right, but you’re going in the wrong direction.
Visitor: Oh! Maybe I should get off and take a taxi.
Li Zixuan: A taxi is too expensive. You’d better try the shared bike. There’re many bikes at the
next bus stop.
Visitor: How long will it take by bike?
Li Zixuan: Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes. By the way, it’s much
greener than taking a taxi.
Visitor: Brilliant! And it will be very flexible. Many thanks!
Li Zixuan: It’s a pleasure.
3. Role play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）Brainstorm.
1）识别对话场景，阅读相关信息并思考可能用到的语句。
参考答案：
• Excuse me, could you tell me how to get to ... ? /Excuse me, how can I get to ... ?
/ Excuse me, where is ... ?/Excuse me, is there a ... nearby?
• I’m going to ...
• You’d better ...
• There’s ... near ...
• How long will it take by ... ?
2） 思考为他人推荐交通路线和交通工具时，应考虑哪些因素，如出行时段、目的地所处位置、个人身份与需求。
参考答案：
| Factors | Time | Place | Person (Demand) | Transportation |
|
1.Mon. 17:00 (rush hour) 2. Wed. 15:00 |
1. Lake park 2. Sports center 3. Train station |
1. a high school student (flexible and cheap) 2.a business traveler (fast and convenient) 3.an old man (cheap and comfortable) |
1. shared bike 2.subway 3. taxi 4. bus |
（3）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）
参考答案：
(Wed. 15:00)
Business traveler: Excuse me, do you speak English?
Bus security: Yes. What can I do for you?
Business traveler: Hmmm… I’m going to the Train Station for the 15:20 train. Is this the right
bus?
Bus security: The bus number is right, but you’re going in the wrong direction.
Business traveler: Oh! Maybe I should get off and take another bus.
Bus security: Waiting for a bus may take too long. You’d better take a taxi.
Business traveler: How long will it take by taxi?
Bus security: Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes.
Business traveler: Brilliant! And it will be very comfortable. Many thanks!
Bus security: It’s a pleasure.
（设计意图：本环节以讨论交通出行方案为主题设计了口语表达活动，旨在通过模仿练习等活动使学生能根据不同的个体情况，运用所学句型为他人提供交通出行建议，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境运用中。）
Step 4 Conclusion
引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
两人一组，分角色演练以下情景对话：“十一”假期来临，为打算来武汉的游客推荐一处旅游景点，并规划交通出行方案。
Unit 2 Transportation 教学设计（二）
第三、第四课时Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材Unit 1读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读酒店员工培训手册中的交通出行建议，梳理关键信息，掌握交通出行方案类文本的基本特点和写作方式；通过仿照阅读材料，运用所学语言知识及篇章结构，完成交通出行方案的短文写作。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已能运用日常生活中英语问路与指路的常用词汇及句型，礼貌表达生活场景中问路需求和指路建议，并根据实际情况为他人规划，描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。但学生缺乏交通出行在职场语言中的应用, 还需了解商务环境的礼貌原则，学习商务环境下交通出行的表达方式, 从商务职场的角度给出交通出行的方案建议。
三、教学目标
1. 学生能够读懂酒店员工培训手册内的交通出行建议，获取关键信息，判断信息的正误。
2. 学生能够熟悉并掌握交通出行方案的基本写作要点，完成交通出行方案的短文写作。
3. 学生初步了解商务环境的礼貌原则，养成自主学习商务英语知识的意识，提升职业素养。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉并掌握描述交通出行方案的基本写作要点和句型。
教学难点：能读懂酒店员工培训手册内的交通出行建议，完成交通出行方案的短文写作。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
*1. Review.（铺垫活动）。
（1）教师选取部分小组代表，展示听说课课后作业的情景演练，教师点评反馈。
（2）学生讨论上述对话表演中，出现了哪些交通工具，并补充武汉有哪些其他交通工具。
（设计意图：复习听说课所学内容，激活学生关于交通出行的相关知识，思考常见的交通工具有哪些，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2 Pre-reading
1. Think and discuss.
处理教材活动9，可分为两步：
（1）小组讨论：听了你的描述，你的好友心动了，打算“十一”来武汉游玩并看望你，请你推荐他从机场或车站乘坐什么交通工具前往酒店并简述原因。
（2）教师请部分学生发言，并点评。
（设计意图：继续复习交通出行的相关知识，练习交通线路的英文表达，降低后续阅读活动的难度。）
Step 3 While-reading
1. Read and guess.
处理教材活动10，可分为两步：
（1）快速阅读，学生猜测课文来源。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。
（2）教师介绍课文节选自酒店员工培训手册的FAQ部分。FAQ是frequently asked questions 的缩写，即常见问题。教师鼓励学生自主学习商务英语知识，提升职业素养。
2. Read and complete.
处理教材活动11，可分为两步：
（1）学生再读课文，提取交通出行信息（时间、交通线路、上车站、换乘站、下车站及地铁出口等）完成表格。教师核对答案。
| Route | Transportation | Time | Details |
| Airport-Hotel | |||
| subway | 5:00 - 23:00 |
Airport Express Line（Terminal 1 station） Subway Line 2（Zhuquemen station） Zhonghua Square station（Exit B） |
|
| taxi | at least one hour | ||
|
Train station -Hotel |
|||
| taxi | costs about 30 yuan |
| Route | Transportation | Time | Details |
| Airport-Hotel | shuttle bus | 6:00 - 21:00 |
Line 6 Zhonghua Hotel station |
| subway | 5:00 - 23:00 |
Airport Express Line（Terminal 1 station） Subway Line 2（Zhuquemen station） Zhonghua Square station（Exit B） |
|
| taxi | at least one hour | costs about 80 yuan | |
|
Train station -Hotel |
subway | 5:00 - 23:00 |
Line 2（train station） Zhonghua Square station（Exit B） |
| bus | 5:00 - 24:00 |
Bus 707 Zhonghua Square South station |
|
| taxi | at least half an hour | costs about 30 yuan |
3. Read and decide.
处理教材活动12, 可分两步：
（1）学生再次阅读课文，判断所给说法的正误。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。
*（2）教师在商品页面中勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。
重点单词：
address n. 地址，district n. 区，province n. 省，airport n. 机场，subway n. 地铁，
terminal n. 航站楼，express n. 快线，change v. 换乘
重点词组：
shuttle bus 班车，get off 下车
重点语句：
• How can I get to the hotel from the airport?
• Start from Terminal 1 station, Airport Express Line, change for Subway Line 2 at Zhuquemen station, get off at Zhonghua Square station and take Exit B.
• It takes at least one hour, and costs about 80 yuan.
（设计意图：本环节通过表格梳理、判断正误等阅读活动，训练学生快速提炼交通出行方案的关键信息，判断交通出行方案的可行性，培养学生解读文本类型、梳理文章内容和提取关键信息的阅读能力。）
Step 4 Post-reading
1. Read and write.
处理教材活动13，可分为三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。讨论交通出行方案安排要考虑的要素：到达机场的时间、是否属于交通高峰期，并了解客人随身携带行李的情况等；并讨论总结下一步写作需要用到的词汇和句型。
（2）再读课文，结合客人具体情况，规划撰写首选交通出行方案和备选交通出行方案。
（3）教师选取部分学生分享习作并进行评价。
| 写作自评和互评标准 |
| 1. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？ |
| 2. 语法运用是否正确？ |
| 3．阐述交通出行方案的词汇与句型的使用是否正确 |
| 4. 表达是否清晰且符合逻辑？ |
| 5．是否符合商务环境的礼貌原则？ |
Glad to be of service. We suggest you take the subway. You can take the Airport Express Line from Terminal 1 station. Then, change for Subway Line 2 at Zhuquemen station. You will get off at Zhonghua Square station and take Exit B. It is because you arrive at the rush hour, and you don’t have too many things to carry. Then, you may take the shuttle bus before 21:00, or take the subway before 23:00. If you arrive after 23:00, please take a taxi.
（设计意图：本环节在充分理解文本内容的基础上进行写作活动，教师引导学生归纳总结交通出行方案类文本的基本特点和写作方式，培养学生语篇意识、逻辑判断能力和自主学习能力）
Step 5 Conclusion.
教师引导学生结合本单元读写部分微课，总结本课所学。
Step 6 Homework.
根据以下信息，仿照教材活动13，为即将从上海乘坐高铁入住武汉万达国际酒店(武汉楚河汉街店)的客人规划并撰写首选交通出行方案和备选交通出行方案。
1. Here’s my train information and I just have one small bag. How can I get to the hotel?
2. Train ticket
| G1728 | ||
| Shanghai | à | Wuhan |
| 16:55 | 3h30min | 20:25 |
| Oct. 1st, Friday | Oct. 1st, Friday | |
Unit 2 Transportation 教学设计（三）
第五课时 Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第二单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分, 主要学习祈使句的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，学生可通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学习了祈使句的基本用法，能轻松辨别“Stand up！”“Sit down！”等课堂上教师常用的祈使句，但脱离了课堂用语环境，学生对祈使句的辨认不大灵敏，比如对含Be动词的祈使句及含“let”的祈使句概念模糊，说明学生对祈使句的结构特征，语用环境缺乏系统、整体的认知。对于Be型祈使句的否定形式也容易出错，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法。
三、教学目标
1. 掌握祈使句的结构特点，Do型、Be型和Let型祈使句的句型结构及其否定形式。
2. 能在具体语境中准确运用祈使句。
3. 能在具体语境中准确使用重点词汇，如：get to，You’d better，rush hour，get off，worry about等。
四、教学重、难点分析
教学重点：掌握祈使句的基本结构及用法，并对其进行实际运用。
1. 祈使句的概念和特点
2. 祈使句的类别及其结构
3. 祈使句的否定形式
教学难点：能在具体语境中准确运用祈使句。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师呈现教材第23页Grammar和教材活动14的例句，询问学生句子特点（皆为祈使句）
2. Brainstorm：学生从概念、特点、结构等方面讨论祈使句的相关知识，教师将相关重点板书。
（设计意图：帮助学生梳理祈使句的相关知识，了解学生关于祈使句语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备。）
*2. 学生观看第二单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)
Step 2 Presentation
1. Look and match.
处理教材活动14，可分四步：
（1）学生阅读教材第23页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳出祈使句的概念和特点。
参考答案：
概念：祈使句又称无主句，可以表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。
特点：一般省略主语，使用动词原型。
（2）学生判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句；看题目中的标志，将其与对应的指令相匹配；随后教师核对答案，进行讲解。
（3）学生观察教材活动14中的四个句子，结合第23页语法方框的句子，归纳祈使句的类别及其结构。
参考答案：
| 类型 | Do型 | Be型 |
| 肯定句 |
V原型+其他 Listen to me. |
Be +其他 Be a good boy! |
| 否定句 |
Don’t +V原型+其他 Don’t forget me! |
/ |
| 类型 | Do型 | Be型 | Let型 | No型 |
| 肯定句 |
V原型+其他 Listen to me. |
Be +其他 Be a good boy! |
Let + sb. +V原型+其他 Let me try again. |
/ |
| 否定句 |
Don’t +V原型+其他 Don’t forget me! |
Don’t + be + 其他 Don’t be late！ |
Don’t let him go. / Let him not go. Don’t + let + sb. +V原型+其他 /Let + sb. + not + V原型+其他 |
No + V原型 No entry. No + Ving No fishing. |
Step 3 Practice
1. Talk and complete.
处理教材活动15，可分两步：
（1） 读左右两栏句子，找出关键词，理解句子含义，根据含义及逻辑关系进行前后句匹配。*（2）教师点名检查并给予反馈。要求学生判断右边方框的祈使句是否表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。教师总结祈使句的特点，如句子中有please时多表示请求，句子中有don’t 时多表示命令，句子中有let’s时多表示建议。
2. Look and describe.
处理教材活动16,可分三步：
（1）教师引导学生观察地图，确认地图上各地点的所在位置，找出单行线（one-way road），然后讨论从灞陵桥到电影院的合理路线并注意单行线等需要特别关注的因素。
（2）根据范例，与同伴用祈使句对路线进行描述。对基础薄弱的学生，教师可根据范例，整理出句型结构样板，如：
Go along __________ Road and turn at __________ . You will see __________ (across the road / on your right / on your left). Don’t turn __________ at __________ , because __________ . （3）教师点名检查并给予反馈
（设计意图：本环节要求学生通过练习，对祈使句的使用语境进行综合分析，使学生能在不同语境下使用不同的祈使句，如用祈使句描述合理路线，以此提高语言综合运用能力。）
Step 4 Practice
1. Talk and complete.
处理教材活动17，可分三步：
（1）师生一起复习本单元交通出行的相关词汇，重点复习教材活动17练习中的搭配。
（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。
（3）教师邀请两名学生以分角色朗读的形式反馈答案，全班一起检查并评价；教师选择性讲解文本中的重点知识。
2. Read and complete.
处理教材活动18，可分两步：
（1）学生读懂短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文；随后全班共同核对答案。
*（2）学生根据重点词汇复述句子，对于学习能力强的学生可以要求复述短文内容。
（设计意图：本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知；以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容，并梳理了制定交通出行方案需包含的要素。）
Step 6 Homework
1. 结合本节课所学祈使句知识，简单设计关于祈使句用法的思维导图。
2. 网上搜集中西方问路和指路的表达方式。
Unit 2 Transportation 教学设计（四）
第六课时Culture Understanding & Group Work
一、教材分析
本节课的主要内容为第二单元文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块介绍了不同的指路方式及不同指路方式背后的原因，学生通过阅读学习，感受时代发展对生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力。
小组活动板块要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。通过选择到机场的交通工具、规划到登机口的路线，提高制定计划或安排的能力，了解绿色出行的重要性。
二、学情分析
经过前五节课的学习，学生已熟悉了日常生活中英语问路与指路的常用词汇及句型，能礼貌表达生活场景中个人问路需求及指路建议，以及商务环境下根据实际情况为他人规划，描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具，并撰写交通出行方案的小短文。从文化理解的视角，学生进一步学习中西方不同的指路方式及其背后的原因，能丰富学生关于交通出行话题的知识储备，提高跨文化理解能力。此时学生已储备了一定的语言输入，教师通过创设情景，设置仿真任务，帮助学生在实际情境中实践理论知识，通过语言输出巩固学生的学习成果。
三、 教学目标
1. 了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响。
2. 能简述中西方不同的指路方式，及差异存在的主要原因。
3. 能通过小组合作，从真实语料中提取、梳理关键信息，共同制定整套交通出行方案。
4. 通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重难点分析
教学重点：了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因；根据情景信息，制定合理的交通出行方案。
教学难点：通过信息的梳理，讨论、合作完成整套交通出行方案。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. Discussion. 结合课前搜集的信息，讨论中西方不同的指路方式及差异产生的可能因素。
Step 2 Culture Understanding
处理教材Culture Understanding的文章，可分为三步：
1. 学生结合阅读文段内容填写如下表格，梳理关键信息；随后教师核对答案。
| Place | northern China | Tianjin，southern cities | the Midwest of the US | the southwest of the States |
| Way | “go east” or “go west” | “turn left” or “turn right” | miles | 10 minutes’ walk |
| Reason | cities were built on plains | many main roads in Tianjin run along the Haihe River, which makes directions hard to tell. | / | / |
1）How do people know about directions nowadays?
2）Why do people in the US tell distance in different ways?
*3. 教师带领学生梳理文章重要知识点，随后请学生分段翻译介绍文章。
（设计意图：学生通过阅读了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力）
Step 2 Group work
1． 处理教材Group work 活动1。
1）学生根据所给情境和信息，提取核心要素，如：飞机起飞时间、可供选择的交通方式、目的地距离、时间；注意重点事项，如：需要在飞机起飞前至少两个小时到达机场；考虑在机场内前往登机口时需要关注的因素，如：登机口名称、登机口位置等。
2）小组讨论：选择前往机场的交通工具并规划到登机口的路线。
3）小组讨论：在确定上述要素的基础上，进一步讨论出发时间、交通工具等，完成从酒店前往机场的交通出行方案。
2. 处理教材Group work 活动2。
1）小组合作，在确定上述要素的基础上，进一步讨论登机口名称、登机口位置等，完成去往登机口的路线规划。
2）小组活动，根据小组讨论整理信息，撰写整套方案。
（设计思路：本活动要求学生运用本单元所学知识，在具体的情境中完成仿真任务。检验学习成果。学生通过选择到机场的交通工具、规划到登机口的路线，检验本单元所学，提高制定计划或安排的能力，了解绿色出行的重要性。）
Step 3 Assessment
1. 结合所设计的交通出行方案，运用本单元所学到的交通出行词汇及句式，把该方案介绍给其他小组组员。
2. 根据同桌或组员的描述，从词汇，句式的运用方面，开展同桌或小组组员间互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材第28页的表格，对自己的表现进行评价。
（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生们所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元所学词汇及句式表达的掌握情况。小组互评结合自我评价能更好的找出存在的不足。自我评价强化自主学习意识。同时在进行互评、自我评价、总结和反思的同时，根据自身特点制定学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）